[摘 要]在思想品德教學(xué)中，要重視通過培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力、一分為二辯證分析問題的能力和運用書本理論分析實際問題的能力，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力。這對于促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要意義。

[關(guān)鍵詞]思想品德；辨證分析；思辨能力

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力，對于促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力

思維的單一性是初中生思維的特征之一。初中思品課的教學(xué)內(nèi)容涉及了道德、心理健康、法律、國情等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力對于幫助學(xué)生克服思維的單一性，學(xué)會多角度分析問題，提高學(xué)生的思辨能力有著重要作用。

培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力有兩大抓手。

首先要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力。教會學(xué)生閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的前提。眾多的問題分析都必須借助文字材料，文字材料是問題呈現(xiàn)的主要載體。思品課程中初中生的閱讀分析能力的培養(yǎng)不同于語文教學(xué)中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀課文，而是要求學(xué)生在閱讀問題材料時能夠抓住材料的核心和重點，帶著問題去閱讀材料，要學(xué)會抓住材料中的關(guān)鍵詞有針對性地進(jìn)行分析和思考。

其次要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)要靠教師在平時的課堂教學(xué)中逐步進(jìn)行。要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散性思維，最佳的途徑是要讓學(xué)生在閱讀材料后能夠?qū)W會將材料中核心、重點的關(guān)鍵詞與書本理論或者生活中的道理緊密結(jié)合，展開有效的聯(lián)想，尋找二者的共同點以利于對問題進(jìn)行多角度的研究和分析。

二、培養(yǎng)學(xué)生一分為二辯證分析問題的能力

思維的片面性是初中生思維的顯著特征。唯物辯證法要求人們能夠根據(jù)一分為二的方法辯證地分析問題。初中階段正是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要階段，我們應(yīng)提前“介入”，培養(yǎng)學(xué)生一分為二辯證分析的思維能力。

一是要讓學(xué)生了解唯物辯證法。讓學(xué)生以比較簡單的方式了解一分為二辯證分析問題的方法莫過于案例法。案例法的最大優(yōu)點就是通俗易懂，學(xué)生通過對一個案例的分析就會舉一反三。

二是要培養(yǎng)學(xué)生是非對錯的判斷能力，強(qiáng)化學(xué)生一分為二的意識。對于初中生而言，由于思維的片面性，其思維的結(jié)果往往是“是”就是“是”，“非”就是“非”。對于判斷是非的依據(jù)到底是什么，往往一時還答不上來；對于一件事中“是”中是否有“非”，“錯”中是否有“對”，學(xué)生有時往往想不到。要培養(yǎng)學(xué)生一分為二辯證分析問題的能力，必須要讓學(xué)生認(rèn)識到“道德”和“法律”才是我們判斷是非的依據(jù)，也必須在平時的教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生一分為二看待問題的意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生運用書本理論分析實際問題的能力

思維的批判性是初中生思維的又一特征。初中生不再像小時候那樣對父母、老師的話言聽計從，他們不再輕易接受別人的意見和想法，他們過多地開始注重自己個人的意見和想法，對別人的觀點甚至?xí)纠碚撍麄兺扇徱暫团械膽B(tài)度。這一方面是初中生思維逐步走向成熟的標(biāo)志，但另一方面，他們的這種不太成熟的思維又顯得有點幼稚，為其思辨能力的正確培養(yǎng)帶來一定的麻煩。

培養(yǎng)學(xué)生運用書本理論分析實際問題的能力要注意兩個問題。其一，要注意學(xué)生的兩種錯誤傾向。一種傾向是，學(xué)生對于實際問題往往會就事論事，對問題的分析和探討缺乏書本上的理論依據(jù)；另一種傾向是，學(xué)生對于實際問題，考慮到了書本理論，但不知道該怎么理論聯(lián)系實際，因而對問題的分析從頭到尾只談理論不會結(jié)合實際問題。這兩種錯誤傾向在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)，教師要適時引導(dǎo)，將學(xué)生的思路引導(dǎo)到正確的軌道上來。其二，要注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。巧妙地將書本理論與學(xué)生的實際生活問題結(jié)合起來，做到以理論事，“事”“理”結(jié)合。

責(zé)任編輯 如 水