[摘 要]作為幼兒學習的重要形式，區(qū)角游戲在幼兒園活動中起著重要的作用。但是目前由于教師和客觀環(huán)境的影響，區(qū)角游戲在幼兒園中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。而要想消除區(qū)角游戲的弊端，可以讓主題活動與區(qū)角游戲緊密結(jié)合起來，把區(qū)角游戲由室內(nèi)擴展到室外，讓主題活動在區(qū)角游戲中延伸，讓區(qū)角游戲成為主題活動的有效形式。而在區(qū)角游戲和主題活動結(jié)合的過程中，教師應(yīng)該努力學習，改變觀念，把區(qū)角游戲作為促進幼兒全面發(fā)展的活動，解放孩子，真正發(fā)揮孩子的能動性，使幼兒園成為孩子成長的快樂園。

[關(guān)鍵詞]區(qū)角游戲；主題活動；融合

游戲是兒童成長必需的活動，是兒童的生命形式以及學習的最重要的方式。幼兒園重要的區(qū)角游戲非常適合兒童身心的健康發(fā)展，但在實際教學過程中，由于教師缺乏觀察以及適時的引導(dǎo)，區(qū)角游戲并沒有發(fā)揮最大作用。而將主題教育活動融入到區(qū)角游戲中，避免了幼兒在區(qū)角游戲中的隨意性和盲目性，又可以發(fā)揮幼兒主動探索操作和好奇心強的特點。

一、創(chuàng)設(shè)活動目標，布置區(qū)角游戲環(huán)境

在區(qū)角游戲中必須首先設(shè)置活動目標和計劃，制定活動主題，才能夠做到有的放矢，教育無痕，在發(fā)揮幼兒積極性的過程中讓他們學到教師要傳達的知識。例如，要進行春天這一主題活動的學習，就要首先設(shè)置活動的目標，包括親近大自然，關(guān)注身邊的春天的自然變化，幼兒主動進行對春天的探索，并在區(qū)角中與同伴交往，用多種方式表達春天的特點，大膽表達對春天的喜愛。確定了目標之后，就可以進行區(qū)角布置。比如手工區(qū)，可以做在春天里出來活動的動物比如毛毛蟲、小雞，或者是扎風箏參加春天戶外活動。還有自然角，觀察春天的動物如何長大，植物如何發(fā)芽，做好觀察記錄；還有娃娃區(qū)，照顧小娃娃，并給小娃娃講春天的故事和變化。在區(qū)角布置完之后，進行各種區(qū)角游戲，設(shè)置每個游戲的目標，確定材料的投放，并對幼兒進行一定的引導(dǎo)。在這個活動中，活動目標是非常重要的，區(qū)角游戲是圍繞這一目標展開的，區(qū)角的布置和設(shè)計都是由這一目標決定的。在進行游戲的過程中，再設(shè)置每個游戲的小目標，教師加以指導(dǎo)。

二、發(fā)揮教師的作用

首先教師必須確定在區(qū)角游戲中需要發(fā)揮的作用。教師應(yīng)該走出傳統(tǒng)的地位，不再是游戲的中心，而是觀察者、參與者、指導(dǎo)者、評價者、支持者、合作者與引導(dǎo)者。教師要細心地觀察幼兒，通過觀察他們會發(fā)現(xiàn)幼兒是非常能干，富有創(chuàng)造力的小主人，通過觀察，教師準確地了解幼兒在活動中有哪些需要和具體表現(xiàn)，并且進行分析如何去滿足幼兒的這些需要以及指導(dǎo)他們的行為，或者給出適當?shù)慕ㄗh。在幼兒不需要幫助或者主動探索的時候不予打擾。教師要保證幼兒的活動在主題活動的基礎(chǔ)之上，因此教師應(yīng)該在了解了幼兒的發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上參與到他們的活動中去，機智地引導(dǎo)幼兒的游戲，協(xié)調(diào)幼兒之間的關(guān)系，而不是命令幼兒從事活動。教師還要學會積極引導(dǎo)幼兒。比如幼兒遇到了困難，無法解決問題，或者在主題活動中偏離主題，教師要適時指導(dǎo)幼兒想辦法。如果區(qū)角游戲不能滿足他們的需求，或者有些幼兒沒法融入主題活動，可以引導(dǎo)他們想出辦法，鍛煉了幼兒的思維，而且使活動更有意義。因此，在使主題活動融入?yún)^(qū)角游戲的過程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。只有教師改變觀念，改變在游戲中發(fā)揮的地位作用，區(qū)角游戲才能真正發(fā)揮幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

三、發(fā)揮幼兒的主動權(quán)

在區(qū)角游戲中，教師和幼兒園必須認識到幼兒才是游戲的主人，因此發(fā)揮幼兒的主動性，使其樂于參與其中，才是有效途徑。在區(qū)角游戲中，要做到讓幼兒說，讓幼兒去做并讓幼兒去想，讓他們成為真正的主人，讓他們參與制定各種規(guī)則，并用創(chuàng)造性的方式去表達自己在游戲中有什么樣的需要和感受，大膽說出自己的需求，制定出有個性的區(qū)角游戲方案。比如一些幼兒的稚嫩作品，可以沿用原來的作品讓幼兒思考如何變得更美麗，可以如何進行平面或立體的布置，如何加上背景，這樣不僅裝飾了幼兒的小作品，使他們享受了創(chuàng)作的喜悅，進而熱愛創(chuàng)作，更引導(dǎo)他們懂得了基本的審美，使他們在生活中更注意觀察美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。因此，在幼兒的興趣基礎(chǔ)上設(shè)計主題活動并將其融入?yún)^(qū)角游戲，更能調(diào)動幼兒的創(chuàng)造性和積極性，把他們的創(chuàng)造力挖掘出來。

責任編輯 沁 硯