[摘 要]以教會(huì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話為出發(fā)點(diǎn)，歸納出三種教會(huì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話的方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探討教師應(yīng)該在教學(xué)中如何應(yīng)用這些方法教會(huì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力。

[關(guān)鍵詞]教育、低年級(jí)、學(xué)生、學(xué)會(huì)說(shuō)話、教學(xué)情景

一、教給學(xué)生觀察的方法

低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容常常是他們周圍的人和事以及圖畫(huà)上的東西，他們能不能比較全面完整系統(tǒng)地把他們看到的事情說(shuō)出來(lái)，往往同他們能否比較全面細(xì)致系統(tǒng)地對(duì)事物進(jìn)行觀察有關(guān)。為了使他們觀察得好，就應(yīng)教給他們觀察的方法。例如：在指導(dǎo)學(xué)生觀察一棵樹(shù)的時(shí)候，筆者就教給學(xué)生從整體到部分，再由部分到整體的觀察方法。先要對(duì)整棵樹(shù)的形狀有一個(gè)印象，接著再分別觀察樹(shù)葉、樹(shù)枝、樹(shù)干的顏色和形狀，最后再看整棵樹(shù)有些什么特點(diǎn)。帶學(xué)生到大自然中去觀察景物的時(shí)候，筆者就教給他們按方位或遠(yuǎn)近觀察的方法。當(dāng)學(xué)生觀察人物時(shí)，則要求他們首先看這個(gè)人的主要特征，有什么特別引人注目的地方，等等。經(jīng)過(guò)這樣的觀察，學(xué)生們一般都會(huì)有很多話要說(shuō)。

二、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容不但有通過(guò)觀察獲得的，還有許多是通過(guò)傾聽(tīng)獲得的。聽(tīng)廣播、聽(tīng)錄音、聽(tīng)別人說(shuō)話都能夠使他們獲得知識(shí)，增加說(shuō)話內(nèi)容，并在別人說(shuō)話過(guò)程中學(xué)得說(shuō)話的本領(lǐng)。但是，低年級(jí)小朋友的一個(gè)明鮮的弱點(diǎn)是爭(zhēng)著想自己說(shuō)，卻不大注意聽(tīng)別人說(shuō)話，有的也不會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)話。所以，一定要把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。為了提高學(xué)生的說(shuō)話能力，就是提高他們的聽(tīng)話能力；為了提高他們的聽(tīng)話能力，就要教給他們聽(tīng)話的方法。筆者要求學(xué)生全神貫注聽(tīng)人（播音員、老師、同學(xué)、其他人等）說(shuō)話，邊聽(tīng)邊想邊記，努力把別人講的主要內(nèi)容聽(tīng)清楚，聽(tīng)得越準(zhǔn)確越好。例如，在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)童話故事的錄音時(shí)，首先要求學(xué)生弄清楚這個(gè)故事講什么，里面有哪些人物，他（它們）在干什么。接著再聽(tīng)一次，要求學(xué)生進(jìn)一步搞清楚故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，這些人物相互之間是什么關(guān)系，他們都講了些什么，故事最后的結(jié)果怎么樣，等等。每聽(tīng)一次都讓學(xué)生們圍繞著這些問(wèn)題發(fā)言。這樣，對(duì)于培養(yǎng)他們的聽(tīng)話能力與說(shuō)話能力很有好處。

三、教給學(xué)生說(shuō)話的方法

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生想說(shuō)話，但往往怕在大家面前說(shuō)話，或說(shuō)不明白，說(shuō)不完整。教師在教學(xué)中除了千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)之外，首先幫助一年級(jí)的新生說(shuō)好一句完整的話。如在教拼音“K”時(shí)，教師順次向?qū)W生提出這樣一些問(wèn)題：“這幅圖上畫(huà)著什么？”“蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成什么？”“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待蝌蚪？”孩子們紛紛舉手，爭(zhēng)著回答說(shuō)：“這幅圖上畫(huà)著一群小蝌蚪在水草邊游玩?！薄膀蝌介L(zhǎng)大了會(huì)變成青蛙。”“我們應(yīng)該保護(hù)小蝌蚪?！薄拔覀儾荒茏津蝌酵?。”

其次幫助學(xué)生領(lǐng)悟怎樣把一句話說(shuō)具體。如在教聲母“b”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看清插圖后，教師提出三個(gè)問(wèn)題要學(xué)生回答：“這幅圖上的小女孩在干什么？”“小女孩在什么地方聽(tīng)廣播？怎樣聽(tīng)廣播？

再次根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，選擇帶有游戲色彩的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在唱唱說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、貼圖說(shuō)話、跳跳說(shuō)說(shuō)、玩玩說(shuō)說(shuō)之中，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、聯(lián)想、思考，說(shuō)一段通順連貫、具體生動(dòng)的話。在一次說(shuō)話課上，教師發(fā)給學(xué)生每人一張紙，讓他們自己畫(huà)一樣?xùn)|西，愛(ài)怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。等他們各自畫(huà)成一樣?xùn)|西后，就要求他們看著自己的畫(huà)，先根據(jù)“我畫(huà)的是……”句式說(shuō)一句話，接著再要求他們按照“先……后……”“先……再……然后……最后”等句式說(shuō)話，效果很好。同時(shí)教師還教給學(xué)生先想后說(shuō)，從容表達(dá)，抓住要點(diǎn)，盡量詳細(xì)，條理清楚，聲音適度，考慮場(chǎng)合和對(duì)象等說(shuō)話方法或要領(lǐng)。教師經(jīng)常給學(xué)生們幾句或一段條理紊亂的話，讓他們?nèi)ナ崂恚⒁麄冋f(shuō)明為什么要這樣梳理。久而久之，他們自己說(shuō)話的條理性也加強(qiáng)了。

教師還可以經(jīng)常和學(xué)生們玩開(kāi)“病句醫(yī)院”的游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在“病句醫(yī)院”內(nèi)，小朋友做大夫，老師做帶小病人來(lái)看病的家長(zhǎng)，請(qǐng)各位大夫給小病人治病。要求“大夫們”仔細(xì)聽(tīng)，找出句子中的毛病，并且要把病治好。比一比哪位“大夫”的醫(yī)術(shù)最高。通過(guò)這樣的“治病”游戲，學(xué)生們不但學(xué)得有趣味，而且還受到了嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練。

責(zé)任編輯 沁 硯