[摘 要]在日常數學教學活動中，學生的學習激情相當重要，它是促進學生學習知識的關鍵所在。在實現數學激情課堂過程中，教師要做好三件事情：首先提升教學節(jié)奏，其次培養(yǎng)學生興趣，再次讓學生體會到成功的快樂。

[關鍵詞]小學數學；課堂教學；激情

我國著名教育家夏丏尊說：“教育不能沒有感情。”因為教學不是純理性的信息傳輸運動，其中必然滲透著強烈的感情因素。教師和學生雙方的激情，是推動課堂起伏不平的波瀾。在日常的小學數學課堂教學中，教師可以從以下三個方面著手，實現激情課堂，把本該屬于學生的課堂還給學生。

一、激情課堂中快節(jié)奏教學是前提

要保持學生上課的熱情不減，快節(jié)奏的課堂教學是前提。 學生只有在不斷思考，有事情做的情況下才能全心投入。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當教師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。不言而喻，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。

教學是門永遠帶有遺憾的藝術。課堂中應該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度，當學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。教師講解、問題解釋和學生練習與答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，教師也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲的學習積極性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。

二、激情課堂中培養(yǎng)學生興趣是關鍵

興趣是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理因素。學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學習提供最佳的心理準備。激發(fā)學生學習的興趣辦法很多，這里只想強調一點，即加強與學生的情感交流，既做學生的良師，更做學生的益友，激發(fā)學生的興趣。具體地說，要注意以下幾點：

首先要尊重學生。學生學不好數學，不能一味地責怪學生，教師首先要找自己的原因。教師的責任就是把學生從不懂到教懂，從不會到教會。學生沒有學會，教師首先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發(fā)現學生作業(yè)中有普遍性的錯誤，先要作自我檢討，這樣做會使學生倍受感動，從而促使學生自覺地糾正錯誤。倘若學生作業(yè)上出現錯誤，教師只是一味地批評、責怪，很容易造成師生對立。其次要理解學生。學生對數學課不感興趣，教師應當冷靜地分析原因，必要時可召開一個“我喜歡怎樣的數學課”主題班會，聽聽學生的心聲。曾經有一個學生在主題班會上說：“老師，您課上講得太多、太清楚了，我們只是不停地聽，不住地記，能否給我們一點想和練的時間？”而另一位學生則說：“老師，您的心太好，布置作業(yè)還要提示一遍，甚至把答案告訴我們，這樣做能培養(yǎng)我們獨立分析、解決問題的能力？”經過這樣面對面的交流，師生之間的心貼得更緊了，同時也為改革數學課的教學提供了依據。再次要相信學生。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，教師對學生不要總是抱著你不會的態(tài)度，應該放手讓學生自己去做，教師只要作些指點便可。對反應慢點的學生也要有足夠的耐心去相信他們。每個學生都有自己獨特的思考方式，教師相信學生給他們以信心，才能讓他們更有興趣去學習數學，課堂上才會充滿激情。

三、激情課堂中注重成功體驗是手段

“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促進他們去做砌磚的工作，同他們一起來建造大廈?！睌祵W課若能注重成功體驗，師生共同研究、探討，對知識進行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。例如，我們依據教材，把數學每個知識塊分若干個知識點，再把各個知識點繪成一個知識鏈，讓學生對照“鏈”上的各個知識點去理解，去學習，真正體會學習的成功。

責任編輯 一 覺