[摘 要]早讀課對(duì)于語言學(xué)習(xí)是很重要的。英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。早讀課是學(xué)習(xí)英語必須的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]英語早讀；激發(fā)熱情

一、利用早讀輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行思想教育

每次早讀前可以抽一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行與個(gè)別學(xué)生的晨間談話，談一些學(xué)習(xí)方法，談一些班級(jí)情況，談一些做人原則。這樣，一方面可以拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生對(duì)教師的信任感，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，激發(fā)他們的讀書熱情，鼓舞他們的學(xué)習(xí)士氣，使他們感受朗讀英語的樂趣。

二、檢查背誦，指導(dǎo)朗讀

背誦（recitation）和朗讀（reading aloud）是英語學(xué)習(xí)的兩項(xiàng)基本功，也是英語早讀的重頭戲。早讀就要大聲地讀，使勁地讀；讀出興趣，讀出語感，讀出洪亮的嗓音，讀出自信和膽量，讀出文字的優(yōu)美，讀出異域的情調(diào)。課本上每一個(gè)Unit的對(duì)話和課文都要求全班同學(xué)背誦，并開展各種形式的背誦比賽活動(dòng)（例如小組的或個(gè)人競賽）。朗讀時(shí)，教師可以組織學(xué)生嘗試多種讀的方式：齊讀、分組讀、速讀比賽、教師學(xué)生領(lǐng)頭讀、對(duì)讀、輪讀等。同時(shí)，通過早讀課的背誦和朗讀，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地為課堂服務(wù)，讓學(xué)生愿讀，會(huì)讀，樂讀。

三、釋疑解惑，指點(diǎn)迷津

早讀是教師走近學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑的最佳時(shí)間，在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會(huì)遇到這樣那樣的問題。在早讀的時(shí)候，他們會(huì)不失時(shí)機(jī)地向教師請(qǐng)教，這時(shí)候，教師就要抓住機(jī)會(huì)，因材施教，指點(diǎn)迷津。這種教學(xué)方式針對(duì)性強(qiáng)，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)于那些有共性的問題，應(yīng)提醒全班學(xué)生注意，這樣以點(diǎn)帶面，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)和提高課代表的工作能力

早讀一般由課代表負(fù)責(zé)相關(guān)工作，因此培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的課代表是很有必要的。課代表應(yīng)該是教師的好助手，教師有很多事情可以通過他向?qū)W生傳達(dá)，他并不是一般的收收作業(yè)的小組長。如何培養(yǎng)課代表呢？課代表學(xué)習(xí)成績不一定最好，但膽量一定要大，要敢管；其次責(zé)任心要強(qiáng)，要作出表率作用。選好人選后，教師就可以開始培訓(xùn)了。內(nèi)容大致有在講臺(tái)上的儀表、舉止，領(lǐng)讀的聲音、節(jié)奏等，并且要向他們講清楚該讀什么。當(dāng)然讀課文是最重要的，有表情地整齊地朗讀可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力。領(lǐng)讀得好，自然會(huì)起到示范性的作用，這時(shí)，他就是教師的好幫手。有的內(nèi)容完全靠學(xué)生在課外自學(xué)，有的學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，早自修的朗讀正好可以補(bǔ)充其不足。

五、每日一篇短文，每天一點(diǎn)提高

早讀到底讀什么？多數(shù)教師認(rèn)為無非是復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)新課，但僅僅這樣似乎有些單調(diào)乏味。據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)生都有一種“吃不飽”的感覺，針對(duì)這種饑渴感，教師給學(xué)生加一篇小小的短文，用PPT放出來讓他們閱讀并背誦。這些短文都是根據(jù)教學(xué)需要，或是課文作者的背景（background）介紹，或是英美文化習(xí)俗知識(shí)，或是課文總結(jié)（summary），或是一篇英語美文，或是從The 21st Century 報(bào)紙上編摘的一些時(shí)事新聞（News Report）等。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“除教材外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，如網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)刊雜志等?！睂W(xué)生每日閱讀并背誦一篇短文，閱讀量和詞匯量擴(kuò)大了，知識(shí)面也拓寬了。

六、確立早讀的目標(biāo)并及時(shí)檢查目標(biāo)的完成情況

沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生沒有壓力，早讀的實(shí)際效用不會(huì)很大。這就要求作為引導(dǎo)者的教師，每節(jié)課前，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有目的去開展工作，使他們作到有的放矢，確立早讀課的目標(biāo)，不能好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況。光分配任務(wù)，不進(jìn)行相應(yīng)的檢查，對(duì)學(xué)生起不到督導(dǎo)的作用。這就要求教師在分配任務(wù)的前提下，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的課上完成情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，檢查時(shí)間可直接利用課上對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行提問，或?qū)λ浀膯卧~進(jìn)行聽寫，及時(shí)反饋早讀成果，而且也避免了學(xué)生再出現(xiàn)拖拉、敷衍了事、放松、放縱等行為。

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