[摘 要]興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成份。一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)英語發(fā)生了濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)看成是他自己的愿望和需要，他學(xué)起來就會(huì)精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。因此，對(duì)于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]高中英語；學(xué)習(xí)興趣；高效

一、運(yùn)用真情教學(xué)

教學(xué)是門獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。獨(dú)特之處在于它是師與生的雙邊活動(dòng)，因此最根本的就是與學(xué)生心靈的溝通，建立真正的師生感情，使師生能在輕松、愉快、和諧的氣氛中教和學(xué)。

高尚的真情。教師高尚的真情能引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)過程中，教師全身心地融入到學(xué)生中去，用自身的真情喚醒學(xué)生的真情，使學(xué)生輕松地掌握思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到鍛煉能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造能力的目的。

二、采用巧妙的教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教學(xué)藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。在一般情況下，一個(gè)教師挑選各種教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟，越新穎，課堂氣氛就越活躍，學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學(xué)效果當(dāng)然也就顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

用有趣的口訣幫助記憶。英語中的語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情升溫。如oo的長(zhǎng)短音，編“三字經(jīng)”：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀[u：]前面7個(gè)單詞是：cook， wool， wood， look， good， book， foot；接著是幾個(gè)動(dòng)詞過去式：took（take）， stood（stand），mistook， understood； 然后是一些“后屋”，classroom， bedroom， meeting room等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，有趣口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也會(huì)趣味橫生。

教學(xué)中穿插多種多樣的競(jìng)賽。學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。自編短劇調(diào)動(dòng)積極性。把課文內(nèi)容改寫成短劇，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行表演，最后再讓學(xué)生評(píng)選出最佳演員。這種方式既讓學(xué)生們掌握了課本上的語言知識(shí)，又提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教師要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會(huì)開口說英語。為此，每節(jié)課教師都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。之所以這樣做是為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。

三、創(chuàng)設(shè)英語對(duì)話情境

英語是一門實(shí)踐性的課程，離不開聽說讀寫，說話人準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖，說話人及時(shí)適應(yīng)表達(dá)者的語言習(xí)慣，準(zhǔn)確理會(huì)，種種情況都受某一情景的限制。由于受母語以及中西方文化的差異的影響，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語表達(dá)時(shí)會(huì)不知不覺地陷入了中國(guó)式的英語誤區(qū)。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的英語環(huán)境，讓學(xué)生置身于語言表達(dá)的氛圍中，從而產(chǎn)生一種意想不到的效果。這種語言環(huán)境的設(shè)計(jì)要以外語知識(shí)為目標(biāo)，以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為核心，教師通過英語國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到教育者所要達(dá)到的目標(biāo)。

我們要了解國(guó)家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性，在課堂上，教師教授語言的同時(shí)，要滲透文化，把語言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境中，抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際能力，對(duì)于英美人士的宗教信仰、行動(dòng)去向、年齡、婚戀狀況等方面的個(gè)人隱私，要采取回避態(tài)度。教學(xué)時(shí)，如正逢西方節(jié)日，應(yīng)該為學(xué)生講述有關(guān)節(jié)日的故事及風(fēng)俗，如愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等等。

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