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        彰顯生命活力的課堂教學(xué)探究

        2014-04-29 00:00:00王艷芳
        教師博覽·科研版 2014年5期

        [摘 要]課堂是生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域,是質(zhì)疑問難的場(chǎng)所,是通過對(duì)話探尋真理的地方。課堂上應(yīng)以鍛煉學(xué)生的思維為主,而不是簡單的傳授知識(shí)。教師應(yīng)讓學(xué)生享受思維帶來的快樂,讓課堂呈現(xiàn)出更加絢麗的生命色彩。

        [關(guān)鍵詞]中學(xué)英語;課堂教學(xué);生命活力

        一、課堂教學(xué)不是簡單的重復(fù),而是對(duì)學(xué)生沉睡思維的喚醒

        課堂是教師與學(xué)生共同營造的,任何一方的缺位,課堂就只是空蕩蕩的教室。既然是師生雙方共同的生活現(xiàn)場(chǎng),那么課堂的有效性就取決于雙方的和諧與融洽。能充分打開學(xué)生思維的課堂才是最有效的課堂,學(xué)生能體驗(yàn)到自己動(dòng)腦所帶來的成功和快樂。而且這樣的課堂激發(fā)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲,沒有一個(gè)學(xué)生不想挑戰(zhàn)自己。所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣的課堂氣氛,讓學(xué)生在課堂上充分的展開思維,打開強(qiáng)烈的求知欲。課堂上如果只是老師在講,學(xué)生一味地聽、記,而沒有自己的思維,這樣的課堂缺少了生機(jī),學(xué)生也失去了鍛煉提高的機(jī)會(huì),而且還會(huì)養(yǎng)成不良的應(yīng)付習(xí)慣。從課堂教學(xué)的角度講,重結(jié)論輕過程的教學(xué)似乎是一種形式上“走捷徑”的教學(xué),但它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系,這實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。

        在課堂上教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生超越自我的挑戰(zhàn)鍛煉和思維能力的培養(yǎng)。教師必須喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自主成長意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己的學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。讓所有的學(xué)生參與課堂活動(dòng),讓教師真正喚醒學(xué)生沉睡的心靈,最有效的方式就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

        二、教材內(nèi)容不是機(jī)械的重復(fù),而是彰顯生命活力的紐帶

        法國教育家朗格說:“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí),而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來,喚醒人的生命感、價(jià)值感。”在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該敢于放手,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、扶持下學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維活動(dòng)也會(huì)在教師的引導(dǎo)之下逐步深入、拓展。

        在教授新目標(biāo)九年級(jí)Unit 2 Reading時(shí),教師和學(xué)生一起討論問題生“problem children”。讓學(xué)生自己說出常見的問題生所存在的問題:don't like studying, can't finish homework, cause a lot of trouble, smoke or drink...就在學(xué)生們舉例時(shí),突然一個(gè)男生說出pubby love(早戀), 整個(gè)教室一下子沸騰了,先是哄堂大笑的聲音,接著是學(xué)生們交頭接耳的討論聲不絕于耳。在課堂上談到早戀的話題勢(shì)必會(huì)引起全體同學(xué)的關(guān)注,如果避而不談,學(xué)生思想上也不會(huì)放過去。所以利用學(xué)生所提出的這一問題糾正他們對(duì)于早戀的看法:并不是男生女生之間交談就是早戀,這是正常的交往,只要真誠、正常的交往就是友情……簡單的幾句解釋得到了很多同學(xué)的欣然認(rèn)可。

        而對(duì)于本課的主要話題對(duì)問題生的看法,很多學(xué)生給出了這樣的觀點(diǎn):不管他們、懲罰或者找家長。對(duì)于學(xué)生過于偏激的看法,教師可以闡述自己的觀點(diǎn):問題學(xué)生對(duì)教師來說的確是個(gè)難題,教師也感到很棘手。但教師會(huì)一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)橛衼碜圆煌彝ゲ煌尘暗膶W(xué)生,所以教師還需要不斷提高自己的能力來解決問題,樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí),不斷讀書來提高自己的分析能力。

        羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”教師在教學(xué)實(shí)踐中要努力營造親密融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的信心和勇氣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生能在多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中自由地發(fā)表自己的見解,個(gè)性能夠得到充分的發(fā)展,情感體驗(yàn)得到重視,真正做到人性化的課堂,讓學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的生命活力。

        三、課堂不是教師的講堂,而是學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)

        生成語言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,閱讀是思維和語言相互作用的過程,閱讀理解水平在很大程度上反映了一個(gè)人的語言能力和思維能力。要提高閱讀理解能力,就必須在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。反過來,思維能力的提高,也可以促進(jìn)閱讀理解能力的提高。

        責(zé)任編輯 一 覺

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