[摘 要]問題式教學(xué)作為小學(xué)語文當(dāng)中一種特殊的教學(xué)方法，它能夠在很大程度上促進(jìn)師生之間的交流，拉近教師和學(xué)生之間的距離。教師應(yīng)立足于小學(xué)語文問題式教學(xué)進(jìn)行研究，并結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)展開深入探討，進(jìn)而提出相應(yīng)的舉措。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；問題式教學(xué)；問題意識(shí)培養(yǎng)

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教師能否在課堂上提出有啟發(fā)式意義的問題，會(huì)在很大程度上影響到教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響之下，教師往往過分注重自身的主導(dǎo)性地位，而忽略了學(xué)生的主體性地位，使得學(xué)生不能夠和教師之間形成良好的交流，課堂氛圍也變得單調(diào)古板，學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科難以產(chǎn)生興趣。

一、問題式教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)原則

1.所提的問題要有針對(duì)性。教師在進(jìn)行問題提問的時(shí)候，一定要明確好目標(biāo)所在。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)保證所提的每一個(gè)問題，都能夠和課堂內(nèi)容緊密相關(guān)。在提出問題之前，教師還要參考教學(xué)的整體目標(biāo)，使得教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)能夠通過所提的問題較好地體現(xiàn)出來。

2.所提的問題要具備啟發(fā)性。在素質(zhì)教育的推行之下，學(xué)生的主體性地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值淖鹬?，教師要利用一切方式來?qiáng)化對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)誘導(dǎo)，而不是一味地去講解教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在嘗試自己解決問題的同時(shí)，能夠深切感受到思考問題所帶來的愉悅感，從而積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

3.專注于提問形式的多元變化。想要真正提高小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)效率，就必須要活躍小學(xué)語文課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生主體都能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，成為語文課堂的主角。與此同時(shí)，教師在提問的環(huán)節(jié)當(dāng)中要了解小學(xué)生的活躍特性，如果課堂過于活躍，學(xué)生就會(huì)忽略掉課本上的重點(diǎn)所在，完全將目光放在娛樂上面，相反，如果課堂沒有生氣，那么學(xué)生也會(huì)覺得索然無味，毫無學(xué)習(xí)的興趣，教師要牢牢把握住課堂靈活程度，以防過猶不及。

二、學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)研究

1.問題意識(shí)的重要性研究。對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中一定要具備一定的思想維度，而問題意識(shí)恰好就是其中的一種，它能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中幫助其解決一系列相應(yīng)的問題。教師對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，從某種程度上來說，也是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，才能夠真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而掌握要領(lǐng)和重點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展是極其有利的，當(dāng)然也會(huì)推動(dòng)課堂問題教學(xué)方法能夠得到很大程度上的提升。

2.學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的方法措施研究。

（1）激發(fā)學(xué)生好奇心理。小學(xué)生的好奇心是極其強(qiáng)烈的，借助于這種心理，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的問題意識(shí)，要抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生關(guān)注教師所提的問題。從一定程度上來說，好奇心是語文課堂教學(xué)的重要心理?xiàng)l件，也是每一個(gè)小學(xué)生共同的特性，具有潛在的創(chuàng)新動(dòng)力，小學(xué)生的好奇心越強(qiáng)，對(duì)于教師的授課就越有利。另外，教師再加強(qiáng)有效的引導(dǎo)，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，使其創(chuàng)造性思維能夠得到最大程度上的開發(fā)。

（2）構(gòu)建語文問題交流溝通的學(xué)習(xí)平臺(tái)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)清楚地意識(shí)到，盡管小學(xué)生的心智水平有限，但是任何一個(gè)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的欲望卻是無窮的，他們渴望接收新鮮的事物，所以教師應(yīng)當(dāng)利用好這一方面的特點(diǎn)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題和困難。構(gòu)建語文問題交流溝通的學(xué)習(xí)平臺(tái)就能夠極大地滿足這一需求。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中開展問題式教學(xué)，不僅需要依靠教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，還需要教師確定正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)校來說，要為教師教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，并不斷強(qiáng)化教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，使得學(xué)生的語文水平能夠得到切實(shí)的提高。

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責(zé)任編輯 滿令怡