[摘 要]信息技術(shù)的發(fā)展為中小學(xué)教學(xué)提供了技術(shù)條件，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體等信息技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用。教師應(yīng)了解多媒體的運(yùn)用意義，從而分析出如何在教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]多媒體；語(yǔ)文閱讀；有效性

一、多媒體的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)形式直接影響教學(xué)效果。信息技術(shù)條件下的教學(xué)過(guò)程，是計(jì)算機(jī)將聲音、圖像、語(yǔ)言、文字等綜合處理和相結(jié)合的過(guò)程，是通過(guò)人工處理把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為音像和視頻的教學(xué)形式，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考、探求知識(shí)的欲望和對(duì)知識(shí)的追求，也培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的方法。

1.多媒體教學(xué)有形象化的視覺(jué)效果，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)到“裝滿(mǎn)一籮又一籮”時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：歌聲可以用籮筐來(lái)裝嗎？學(xué)生都答不上來(lái)，而后筆者利用多媒體播放了《豐收歌》的畫(huà)面，學(xué)生馬上理解到，是比喻，籮筐裝的是豐收的成果。

2.利用多媒體授課，能提高教學(xué)效率。許多在傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題利用多媒體就可以迎刃而解。這樣，就會(huì)給教師在做課堂上留下大量的時(shí)間進(jìn)行其他方面的教學(xué)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.形象的教學(xué)形式有利于學(xué)生記憶。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師所講授的知識(shí)在下一節(jié)課就消失了，而多媒體就不一樣，它是長(zhǎng)時(shí)間地保留著，學(xué)生能夠?qū)Σ焕斫饣蛘哌€有疑惑的問(wèn)題再進(jìn)行研究，有利于學(xué)生的記憶和理解。

4.能夠形象地展現(xiàn)各種畫(huà)面和圖形。在任何圖片、圖形的構(gòu)造上都是能組裝和結(jié)合在一起的，它能把現(xiàn)實(shí)中不能完成或者組裝的圖片、圖形組裝在一起，這就避免了實(shí)踐中出現(xiàn)的許多麻煩，也幫助學(xué)生提高了自己的思維想象能力和空間想象能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體

網(wǎng)絡(luò)條件下的多媒體教學(xué)的出現(xiàn)豐富了課堂的教育模式和形式，幫助學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，提高知識(shí)的趣味性和娛樂(lè)性；借助多媒體教學(xué)，降低了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的效果和質(zhì)量，但也會(huì)出現(xiàn)形式主義等問(wèn)題。

1.要整合好閱讀與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)中使用多媒體的時(shí)候，聲音和圖像代替了文章的語(yǔ)言文字，容易讓學(xué)生忽略仔細(xì)閱讀文本。而多媒體課件教學(xué)是出于輔助和從屬的地位，要把握好教學(xué)中誰(shuí)主誰(shuí)副的關(guān)系，衡量好它們之間的關(guān)系。

2.閱讀教學(xué)中展示的畫(huà)面和圖像要適量。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要深入地學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文教材中的文字和語(yǔ)言魅力，就要在學(xué)生對(duì)文章整體熟悉的基礎(chǔ)上，再由教師指引學(xué)生發(fā)揮其獨(dú)有的想象力去感受語(yǔ)言文字描繪的具體場(chǎng)景以求產(chǎn)生情感的共鳴。然而，現(xiàn)在的語(yǔ)文多媒體教學(xué)，非常直觀地把文章之中奇特而美妙的風(fēng)景展示給了學(xué)生，造成了學(xué)生思維的形成過(guò)程具有依賴(lài)性和懶惰性，造成了學(xué)生旺盛的想象力和創(chuàng)造力的枯竭，思維能力達(dá)不到有效地開(kāi)發(fā)。

3.多媒體條件下的閱讀要重視激發(fā)情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，往往會(huì)為了迎合學(xué)生的口味和興趣，考慮吸引學(xué)生的注意力、集中力和活躍課堂氣氛，這樣的課堂顯得熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)比較少。語(yǔ)文課的魅力在于依靠學(xué)生從閱讀中感悟出道理，學(xué)生的個(gè)體悟性不同，對(duì)文章的理解程度也就不同。應(yīng)用多媒體教學(xué)，就會(huì)無(wú)形之中忽略了“悟性”能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和理解知識(shí)就會(huì)流于形式，難以深層次地把握學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，把這種“悟性”留在了表面層次上，很難真正地把握住語(yǔ)文文字隱含的特殊感情。

4.使用多媒體教學(xué)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，利用多媒體教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)階段，多媒體的運(yùn)用要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能只顧教學(xué)形式的豐富和熱鬧，忽視知識(shí)的教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)閱讀內(nèi)容提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件，如果多媒體教學(xué)脫離了最終的軌道，就不能充分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

責(zé)任編輯 晴 天