[摘 要]小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，要關(guān)注每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，教學(xué)生在傾聽中學(xué)會思考。引導(dǎo)學(xué)生注重“聽”從而培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，才能更好地促進(jìn)全體學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]傾聽能力；培養(yǎng)；訓(xùn)練

一、引導(dǎo)學(xué)生注重“聽”

在課堂上，小學(xué)生不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象很常見，一是因為學(xué)生天性好動，注意力不集中；二是小學(xué)生根本不知道如何有效聽課。小學(xué)語文教學(xué)中，要結(jié)合語文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會聽課，學(xué)會聽別人發(fā)言。讓小學(xué)生明白“聽”是一種學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)習(xí)方法。在課堂上，要及時鼓勵聽得認(rèn)真的學(xué)生。如：“你聽得真仔細(xì)，真是個尊重別人的好學(xué)生！”“你把同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)都學(xué)來了，聽得真好！”“你能這樣認(rèn)真聽別人講話，真了不起”……這樣下去，小學(xué)生自然會對“聽”重視起來。

在適合兒童的年齡特點(diǎn)和知識程序的前提下，能否聽懂別人的話，這是聽話能力訓(xùn)練的核心。一些學(xué)生往往聽話不完整，聽過就算了，不去深入理解。比如教師說：“我們明天要進(jìn)行體檢?！睂W(xué)生便簡單地理解明天要給我們檢查身體了，而不去想想要檢查的項目有哪些，應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備等。這樣，教師反復(fù)叮嚀，容易形成小學(xué)生的依賴性，這種“聽而不聞”的狀況大大限制了兒童各種潛能的充分發(fā)揮。所以，無論是聽課還是聽別人說話，都要注意聽完整話，學(xué)會思考并加以理解。

課堂聽力培養(yǎng)要遵循字、詞、句、段、篇的相關(guān)性，針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，“聽”的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)層次性。

二、學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

小學(xué)生聽別人說話的記憶情況往往會出現(xiàn)以下幾種形式：（1）對新鮮有趣的內(nèi)容記憶深刻，對平淡無奇的內(nèi)容印象不深。而在教學(xué)中，新鮮、有趣的內(nèi)容并不多，大量的知識能力的教學(xué)與訓(xùn)練也不能單靠“興趣”進(jìn)行。對兒童聽力的訓(xùn)練，要特別注意培養(yǎng)他們記憶方面的方法和能力，使他們對不太感興趣然而卻十分重要的內(nèi)容能夠識記于頭腦中。（2）對恰當(dāng)重復(fù)、十分強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容記憶深刻。教師在教學(xué)時凡是適當(dāng)重復(fù)的話，學(xué)生記憶都比較深刻，此時教師提示強(qiáng)調(diào)“我再說一遍”，學(xué)生對下面的話就會十分注意聽，而且記住講的內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生記住沒有強(qiáng)調(diào)和提示語的話，以鍛煉學(xué)生記住別人談話內(nèi)容的本領(lǐng)。（3）對比較多的內(nèi)容，可用概括的詞語記住豐富的內(nèi)容。如《劈山救母》一課內(nèi)容比較多，教學(xué)中可以提出傾聽提綱，從這個提綱中就可想起教師講課的內(nèi)容，從而記憶深刻，并能完整講述《劈山救母》的故事。

學(xué)生在一定基礎(chǔ)上已經(jīng)認(rèn)識到聽的重要性后，教師還應(yīng)該教給他們聽的方法，培養(yǎng)其聽的能力。只有學(xué)生會聽了，才會聽得更好?！奥牎钡挠?xùn)練要注意有針對性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進(jìn)才能取得良好的效果。

1.聽同學(xué)的朗讀。從學(xué)生的語文朗讀中的讀音的輕重、速度、停頓、語氣等方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平。通過這樣的訓(xùn)練，還有利于促進(jìn)學(xué)生之間友好的人際關(guān)系的形成。聽語音是否正確，句子是否完整，用詞是否準(zhǔn)確等，從而及時糾正同學(xué)話語中的各種錯誤。這樣有利于聽者發(fā)現(xiàn)他人的不足之處，避免自己犯同樣的錯誤。當(dāng)然也有利于說者及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，培養(yǎng)勇于接受他人勸告的品質(zhì)。通過這樣的訓(xùn)練，還能促進(jìn)學(xué)生之間互助氣氛的形成。

2.聽學(xué)生交流。學(xué)生與教師、與同學(xué)的交流可以反映出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生聽差別不大的話語，比較異同，這能提高學(xué)生聽覺的靈敏度，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感度。例如學(xué)習(xí)《蠶姑娘》一課，教師可讓學(xué)生認(rèn)真區(qū)分：又黑又瘦的蠶姑娘、又黃又瘦的蠶姑娘、又白又胖的蠶姑娘、又白又亮的蠶姑娘，通過練習(xí)，讓學(xué)生懂得蠶吃完桑葉后不同的變化。

“聽”是兒童從牙牙學(xué)語開始直至走完人生道路離不開的一種最基本的能力。教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生聽的注意力、思考力和記憶力，讓他們在聽中學(xué)說，在聽中學(xué)讀，在聽中學(xué)寫，把“聽”的過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)語言的過程。

責(zé)任編輯 晴 天