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        培養(yǎng)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中的思維能力

        2014-04-29 00:00:00王偉瓊
        教師博覽·科研版 2014年5期

        [摘 要]語言是思維的工具。教師應(yīng)做到激發(fā)學(xué)生思維,教會學(xué)生品詞品句,以讀促講以及培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力,提高學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中的思維能力。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;文字訓(xùn)練;思維能力;培養(yǎng)

        發(fā)展學(xué)生思維,促進(jìn)語言、思維共同發(fā)展是小學(xué)語文教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容,也對當(dāng)代教師的教學(xué)模式提出了新要求。在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問,并能在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,自主開展問題探究活動。這些方式,對于提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、加深對事物的認(rèn)知程度有著積極影響。

        一、激發(fā)學(xué)生思維

        課堂教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生快速融入進(jìn)語言情境中,提升學(xué)生的教學(xué)參與感,更能鍛煉學(xué)生想象力,激發(fā)思維。不過,需要注意的是,教師在創(chuàng)設(shè)情境時,要把握好分寸與尺度,以免使學(xué)生的注意力完全集中在虛擬情境中,忽視了文字的訓(xùn)練。作文課上,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維,對學(xué)生的表達(dá)欲望加以利用。開拓學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心想法。值得注意的是,創(chuàng)設(shè)的情境務(wù)必要圍繞語言文字訓(xùn)練來進(jìn)行,無需按部就班,要懂得靈活掌控。在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于提問,善于提問,并能在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,自主開展問題探究活動。

        所以,創(chuàng)設(shè)情境能夠有效訓(xùn)練語言文字,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,彰顯出語言訓(xùn)練的整體性,也有益于學(xué)生靈活地應(yīng)用自己掌握的知識,實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練的最終目的。

        二、教會學(xué)生品詞品句

        新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng),使學(xué)生懂得如何正確理解并靈活應(yīng)用語言文字,通過長期、豐富的語言積累,培養(yǎng)語感,通過“品詞品句”能夠有效地實(shí)現(xiàn)這一目的?!捌吩~品句”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練不可或缺?!捌吩~品句”是閱讀教學(xué)中,開展文字訓(xùn)練的重要手段。通過“品詞品句”,可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的吸收,還能鍛煉外化的表達(dá)能力。全文“品詞品句”后,讀者更能領(lǐng)悟作者的寫作思路,感受文字組織的神奇魅力,有益于對學(xué)生思維的培養(yǎng)。對文章的“品詞品句”,能夠激發(fā)學(xué)生思維,使其對文章的全部內(nèi)容有著更深刻的簡介,最終實(shí)現(xiàn)理解課本內(nèi)容、剖析人物思想感情的教學(xué)目的。

        三、教師以讀助講

        1.對比鑒賞,揣摩用詞。通過比較,教師將會發(fā)現(xiàn)這樣更能調(diào)動學(xué)生積極性,提升語言感受能力與鑒賞水平。通過教學(xué),使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識,不斷提升語言感受能力以及鑒賞水平,為往后語言文字的學(xué)習(xí),奠定良好基礎(chǔ)。

        2.完善詞語,揣摩用詞。教師可引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,準(zhǔn)確領(lǐng)悟到作者的良苦用心。

        3.咬文嚼字,更換詞序。文章的思想情感會圍繞語序與詞序而轉(zhuǎn)變。因此,教師可采取調(diào)換詞序或語序的方式,對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。教師在授課期間,應(yīng)以引導(dǎo)為主,使學(xué)生通過對語言文字的理解和應(yīng)用,鍛煉自己的思維能力,學(xué)會獨(dú)立思考。在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于提問,善于提問,并能在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,自主開展問題探究活動。

        4.推敲詞語,揣摩用詞。即在教師的引導(dǎo)下,刪掉原有文章內(nèi)容,鼓勵學(xué)生對前后文內(nèi)容進(jìn)行推敲。通過詞語的有意刪減,激發(fā)學(xué)生思維,強(qiáng)化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的感受能力。

        四、培養(yǎng)讀寫結(jié)合

        朗讀是閱讀教學(xué)中開展文字訓(xùn)練的重要手段。通過朗讀,可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的吸收,還能鍛煉外化的表達(dá)能力。朗讀完全文后,讀者更能領(lǐng)悟作者的寫作思路,感受文字組織的神奇魅力,有益于學(xué)生思維的培養(yǎng)。與此同時,讀寫能力的培養(yǎng)也絕對是必不可少的。許多教學(xué)模式中,教師習(xí)慣將自己作為課堂主體,以強(qiáng)制灌輸形式的方式,限定了對學(xué)生個性化的培養(yǎng)。讀寫結(jié)合針對性強(qiáng)、靈活多樣、科學(xué)合理的訓(xùn)練方法,實(shí)現(xiàn)讀寫重復(fù)性,只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)讀寫、品讀、朗讀全面發(fā)展。

        綜上所述,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,創(chuàng)設(shè)情景開拓學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心想法。以讀助講鍛煉學(xué)生的思維途徑,學(xué)會獨(dú)立思考。讀寫結(jié)合能提升學(xué)生閱讀能力與寫作能力。思維能力培養(yǎng)首要基本理念就是全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng),使學(xué)生懂得如何正確理解并靈活應(yīng)用語言文字,通過長期、豐富的語言積累,培養(yǎng)語感。

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