[摘 要]在中學(xué)文言文教學(xué)中，教師要把握好教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)搞得活、新、樂、趣，消除枯燥無味的現(xiàn)象。要掌握教學(xué)方法，融入傳統(tǒng)美德教育，開展多種競賽活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生主動地獲取知識與技能。

[關(guān)鍵詞]文言文；教法改革；培養(yǎng)興趣

文言文教學(xué)在語文教學(xué)中舉足輕重，現(xiàn)代漢語從古漢語中脫胎而來，開發(fā)文言文教學(xué)價值，有助于提高學(xué)生運用現(xiàn)代漢語的能力，也有利于加強學(xué)生的思想道德的修養(yǎng)。教學(xué)中，提倡科學(xué)性和人文性并存，努力讓學(xué)生掌握“文言”這一工具，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要，適應(yīng)中國當(dāng)前社會形勢的發(fā)展。傳承中國傳統(tǒng)文化的精華，再創(chuàng)民族文化的輝煌，促進(jìn)世界文化的共同繁榮。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活教讀文言文

課文要得到真切的理解，必須明了作者所處的環(huán)境與作者的抱負(fù)。陳寅恪先生說：“古人著書立說，皆有所為而發(fā)，故其所處之環(huán)境，所受之背景，非完全明了，則其學(xué)說不易評論?！边@段話對文言文教學(xué)很有啟發(fā)。作者、時代背景應(yīng)介紹，還可把作者生活的環(huán)境與現(xiàn)實生活比較。例如，《送杜少府之任蜀州》是一千多年前的作品，學(xué)生理解有困難。“城闕輔三秦”：京城周圍有三座城池（衛(wèi)星城），言其繁華。“風(fēng)煙望五津”：遙遠(yuǎn)縹緲的五個渡口（碼頭），言其荒涼。此情此景，友人離別，何言相囑呢？教師設(shè)計了現(xiàn)實生活中送別的一個場面：一對友人，一位參軍要去西藏守衛(wèi)邊疆，幾年不能相見，臨別時相互說什么？教師設(shè)計的情景，把歷史、現(xiàn)實生活作對比，學(xué)生明白了詩人描繪的特定環(huán)境，那么“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”就不難理解了。

二、開展競賽活動學(xué)好文言文

教育實踐證明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此，在文言文教學(xué)中，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開展多種競賽活動。把全班分成若干組，以組為單位，開展朗讀競賽、背誦競賽、實詞虛詞的查字典競賽，把課文改成故事及其他文體的演講競賽，對課文知識檢驗的競賽等，競賽后計算團(tuán)體總分，優(yōu)勝組給予加分鼓勵。通過競賽活動，既可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽感，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的好勝和求成的動機(jī)，從而主動地細(xì)讀課文，獲取知識。筆者每學(xué)期上完文言文后，就舉行一次較全面的文言文知識競賽活動，包括文言實詞、文言虛詞、通假字、詞類活用等方面的知識，作一次較系統(tǒng)的知識綜合訓(xùn)練。這樣，既活躍了課堂氣氛，又可讓學(xué)生在競賽中學(xué)到知識，比“滿堂灌”的課堂效果要好得多。

三、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

初中語文課本中，每一篇文言文都有一些“事有人為，人因事顯”的生動故事，最能誘發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的情感。因此，教師在對課文進(jìn)行常規(guī)的講解后，可讓學(xué)生對故事進(jìn)行復(fù)述，并暢談自己對人物、事件的認(rèn)識和看法。而這些歷史上的典型人物的典型事例，對后人具有警示和訓(xùn)誡作用，這正是教師進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的契機(jī)。如在講授《愚公移山》一文時，學(xué)生對愚公的做法頗有異議，有的認(rèn)為搬山不如搬家，有的提出可繞道走……當(dāng)學(xué)生的討論告一段落時，教師及時發(fā)問：“愚公真蠢，實在太笨了，都年且九十了，還累什么呀?！币鹜瑢W(xué)更熱烈地討論。一些同學(xué)在討論中提到學(xué)習(xí)上的困難也像一座大山，難道碰上了就繞開嗎？教師不失時機(jī)地表示贊同，并談了對愚公那種下定決心、堅持奮斗、克服困難的精神無比的敬佩。學(xué)生們聽后，多有感悟，紛紛表示只有具備不畏艱難、求索攻關(guān)的品質(zhì)，才能在學(xué)習(xí)上有更大的收獲。又如在《傷仲永》《為學(xué)》等課文中，所體現(xiàn)出的“自強不息”“立志勤學(xué)”等傳統(tǒng)美德亦可在教學(xué)中滲透進(jìn)去，從而讓學(xué)生從小立志學(xué)好科學(xué)文化知識，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。當(dāng)然，學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平、知識能力的提高，不單單是靠每學(xué)期課本中的幾篇文言文的學(xué)習(xí)就能解決問題的，它需要教師在教學(xué)中結(jié)合課文學(xué)習(xí)逐步擴(kuò)展到課外文言文閱讀，重視新舊知識的聯(lián)系和課內(nèi)外知識的聯(lián)系，并能鼓勵學(xué)生在閱讀中勇于質(zhì)疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識，只有這樣，他們的文言文的閱讀水平才能提高。

責(zé)任編輯 周正旺