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        課堂提問的意義和技巧

        2014-04-29 00:00:00饒澤慧
        教師博覽·科研版 2014年5期

        [摘 要]課堂離不開提問,好的提問能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,獲得理想的教學(xué)效果。教師要注意,提問的形式不應(yīng)該是單一的,而是多樣的,為了達(dá)到好的效果,課堂提問需要技巧。

        [關(guān)鍵詞]提問;技巧;創(chuàng)新;效果

        提問是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。提問的方式可分為回憶式、理解式、分工式、綜合式,要根據(jù)課文內(nèi)容及提問對(duì)象來選擇相應(yīng)的方式。

        一、“提問”對(duì)課堂教學(xué)效果的積極意義

        1.反饋已學(xué)知識(shí)

        提問可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度,從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序,改變教育策略,使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

        2.集中注意力

        課堂提問可以提高學(xué)生聽課的注意力,特別是課前10分鐘,學(xué)生注意力分散,還處于課外活動(dòng)狀態(tài),提問可以及時(shí)有效地集中學(xué)生的注意力,特別是中小學(xué)生,讓他們一上課馬上進(jìn)入專心狀態(tài)。

        3.啟發(fā)思考

        課堂提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,誘發(fā)學(xué)生思考,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力,培養(yǎng)思維的廣闊性。在“新課標(biāo)”中提到的創(chuàng)新思維的培養(yǎng),提問是最佳的實(shí)現(xiàn)途徑。

        提問對(duì)于整個(gè)課堂意義重大,在新理念深入課堂,“滿堂灌”教學(xué)被摒棄已是一種必然。值得注意的是,課堂提問是師生互問,生生互問,讓學(xué)生在質(zhì)疑、交流、爭(zhēng)辯的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)。提問對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考,有積極作用,能在無形中提高教師的教學(xué)效果。

        二、課堂提問的技巧

        1.營(yíng)造輕松課堂

        教師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松課堂氛圍非常重要,學(xué)生特別善于察言觀色,教師切忌板著臉孔,聲色俱厲,使學(xué)生內(nèi)心緊張,壓力很大。例如,筆者有一次在初二(3)班上公開課,班上來了很多聽課老師,同學(xué)們坐得整整齊齊,筆者一走進(jìn)去,明顯感覺到整個(gè)課堂非常嚴(yán)肅、緊張,同學(xué)們很不適應(yīng)。筆者注意到這些,臉上露出笑容,語(yǔ)調(diào)盡量柔和輕松,請(qǐng)他們背一下上一單元?jiǎng)倢W(xué)過的詩(shī),并鼓勵(lì)他們背得響亮、流暢、有感情,由于背誦已經(jīng)掌握,所以每一位學(xué)生都非常自信,并期待更好的表現(xiàn)……所以說好的開頭是成功的一半,輕松課堂是成功課堂的必備條件,學(xué)生只有卸下心里負(fù)擔(dān),才能打開思維進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

        2.適度提問

        在教學(xué)中許多教師的提問不是太寬就是太窄,不是太深就是太淺,不是不著邊際就是零零碎碎,大大影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率,所以精心設(shè)計(jì)提問顯得特別重要。教師首先要注意時(shí)間的度,其次難易要適度,提問要符合學(xué)生的知識(shí)水平,否則學(xué)生會(huì)失去興趣,影響學(xué)生的積極性。提問次數(shù)也要適量,有的教師口若懸河,只顧自己講,不用提問去引導(dǎo)學(xué)生;有的教師則是滿堂問,學(xué)生的回答基本是教師強(qiáng)加的,往往出現(xiàn)學(xué)生“厭問、拒問、亂答”的現(xiàn)象,產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng),所以提問要適度,要用提問去控制課堂節(jié)奏。

        3.評(píng)價(jià)藝術(shù)

        教師可以用不同的方式去處理學(xué)生的回答:可以根據(jù)學(xué)生回答中的不足,追問其中的要點(diǎn),糾正錯(cuò)誤的回答,給出正確的答案,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更清晰、更明確的理解;可以引導(dǎo)學(xué)生思考另一個(gè)新的問題和更深入的問題,這往往是學(xué)習(xí)的根本目的,也就是新課標(biāo)中的探究性學(xué)習(xí),具體操作就是將學(xué)生的答案加入新的材料或見解,擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果和展開新的問題,這一提問可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的較高階段;檢查其他學(xué)生是否理解某學(xué)生的答案,使全班所有的學(xué)生都投入這個(gè)問題并參與思考,而不是事不關(guān)己,高高掛起。

        責(zé)任編輯 周正旺

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