[摘 要]創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代對(duì)教師提出的更高的要求。語(yǔ)文教學(xué)要煥發(fā)出創(chuàng)新的活力，應(yīng)從啟迪興趣、改正教學(xué)方法、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面入手，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)要煥發(fā)出創(chuàng)新的活力，教師要大力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、導(dǎo)入激趣

“良好的開(kāi)端等于成功一半”“善于始者，成功已半”，這都在一定意義上說(shuō)明課堂導(dǎo)入的重要性。作為一名語(yǔ)文教師，在新的教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式導(dǎo)入等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性，導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣、感悟生活經(jīng)歷為主，使其感受親切。同時(shí)應(yīng)與學(xué)科特點(diǎn)、與生活實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)出語(yǔ)文的生活化。

在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入方面是先朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)作優(yōu)美意境和深厚感情，并通過(guò)播放歌唱家佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》，與學(xué)生共同感悟想家的感覺(jué)，引出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入不能只為興趣而設(shè)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們參與課堂之中來(lái)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分。而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、課題激疑

“學(xué)起于思，思源于疑?！倍嘁啥嗨?，思維總是從疑問(wèn)開(kāi)始的。如果學(xué)生不能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，便不會(huì)有創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。教師要通過(guò)質(zhì)疑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。筆者聽(tīng)過(guò)一位低年級(jí)的語(yǔ)文教師的一節(jié)課，他在公開(kāi)教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，就從課題引發(fā)學(xué)生思考：“飛奪”是什么意思？為什么要“飛奪”？這樣通過(guò)對(duì)課題設(shè)疑，使學(xué)生的思維直接指向了課本的重點(diǎn)內(nèi)容，為有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)作了很好的鋪墊，很好地激發(fā)了學(xué)生的思維能力。

三、詞句激疑

語(yǔ)文課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用、閱讀及鑒賞能力。如在《桃花源記》的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“妻子”在文中是一個(gè)詞，還是兩個(gè)詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？提這個(gè)問(wèn)題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，使學(xué)生的求同思維和歸納能力得到訓(xùn)練和提高。在教學(xué)《孔乙己》一文后，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：被打折腿的孔乙己，在咸亨酒店喝完最后一碗酒后，用手“走”出了酒店，想一想，他的命運(yùn)又將如何？像這樣通過(guò)老師合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，便可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極地主動(dòng)地去面對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的體驗(yàn)和感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)文的愛(ài)好。

學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)作為一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)相關(guān)學(xué)科的理解和熱愛(ài)，加深和拓寬相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。如在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)詞后，指導(dǎo)學(xué)生深入賞析，合作探究。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了以下問(wèn)題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：

1.這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫(xiě)雪景的？2.請(qǐng)把寫(xiě)靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)找出來(lái)。3.作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？4.作者望見(jiàn)了哪些景觀？5.“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？6.上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫(xiě)出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。7.在上闕，作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫(xiě)得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？8.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用兩個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這兩個(gè)詞。應(yīng)怎樣理解這兩個(gè)詞？9.誰(shuí)是真正的英雄？找出全詞點(diǎn)明主旨的句子并理解。

這樣，課堂設(shè)計(jì)變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。

四、質(zhì)疑探究

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是新課程的又一個(gè)重要特征，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開(kāi)了實(shí)踐，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。作為教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)與課題緊密相連的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，允許問(wèn)題答案多元化，激發(fā)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究，提升創(chuàng)新思維。講授初中語(yǔ)文《皇帝的新裝》時(shí)，在分析課文過(guò)程中，教師可以提出這么一個(gè)問(wèn)題：為什么這么多大臣、百姓看著皇帝赤身裸體地舉行游行大典，卻無(wú)人敢說(shuō)出真相，最后讓一個(gè)小孩子來(lái)揭穿騙局呢？這是一個(gè)學(xué)生們都很熟悉的童話(huà)故事，對(duì)于里面的情節(jié)，大家都了如指掌，但這個(gè)問(wèn)題顯然大家沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，而且提出來(lái)大家也感到很好奇，為什么作者要安排一個(gè)小孩子來(lái)揭穿騙局，于是引發(fā)了學(xué)生們的興趣，使其馬上投入課文情節(jié)中去尋找蛛絲馬跡，認(rèn)真思索，以獲得答案。在課堂上，教師讓學(xué)生經(jīng)常感受到所提問(wèn)題蘊(yùn)含的疑問(wèn)和趣味，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題和回答問(wèn)題的積極性，使學(xué)生注意力集中，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

作為教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生向書(shū)本、向同伴、向教師提出質(zhì)疑，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生頭腦里產(chǎn)生疑問(wèn)越多，他們對(duì)課堂上講解的知識(shí)和新教材的興趣就越高。在課堂上學(xué)習(xí)新教材之前就讓學(xué)生積累疑問(wèn)——這是教學(xué)論上很值得研究的一個(gè)問(wèn)題。”沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水。設(shè)置疑問(wèn)，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師生怕學(xué)生質(zhì)疑會(huì)打亂教學(xué)思路，害怕學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法處理，所以不敢、不愿讓學(xué)生質(zhì)疑，這是沒(méi)有擺正主體與主導(dǎo)關(guān)系的緣故。

在講授《愛(ài)蓮說(shuō)》一文時(shí)，筆者嘗試引入朱自清《荷塘月色》4段比較式的自主閱讀，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，初中高中內(nèi)容的銜接，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)鋪平道路。同時(shí)在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》一文時(shí)，筆者又針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一組自主閱讀探究題：

1.找出文中描寫(xiě)蓮花的句子：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

2.文章分別從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？（結(jié)合蓮花圖談）“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)寫(xiě)的；“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”是從體態(tài)香氣方面來(lái)寫(xiě)的；“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來(lái)寫(xiě)的。

3.你認(rèn)為蓮花有哪些高尚品質(zhì)？生長(zhǎng)環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”──生性高潔，不與世俗同流合污；體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”──正直，通達(dá)事理，行為方正；風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。

語(yǔ)文課是一門(mén)極富有情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。新課程對(duì)語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。所以，教師要學(xué)習(xí)新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重語(yǔ)文的教育功能，主張通過(guò)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。如筆者在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，就設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：開(kāi)篇點(diǎn)出文眼的句子是哪句？問(wèn)題2：文中選擇了哪些典型事例講述自己的求學(xué)經(jīng)歷？問(wèn)題3：文中將自己的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)態(tài)度、自己的生活條件與同舍生的條件、教師的教學(xué)態(tài)度與自己的求學(xué)態(tài)度進(jìn)行比較，請(qǐng)你作簡(jiǎn)要分析？問(wèn)題4：請(qǐng)你寫(xiě)出兩個(gè)與勤學(xué)有關(guān)的典故？問(wèn)題5：就全文來(lái)看，作者是從哪些方面來(lái)談自己刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的？問(wèn)題6：宋濂的求學(xué)經(jīng)歷，告訴馬生什么道理？有哪些值得我們借鑒？學(xué)生圍繞這六個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與探究，教學(xué)效果特別明顯。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教學(xué)，貴在激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得愉悅，才會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)造活力。

責(zé)任編輯 周正旺