[摘 要]學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。學(xué)習(xí)評價以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體，構(gòu)成科學(xué)的體育與健康學(xué)習(xí)評價體系教師要多方面地收集評價信息，以便準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評價方式由對學(xué)生成績的單一評價改變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生情感、關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的學(xué)生自評互評的多種評價方式。優(yōu)化評價方式應(yīng)從關(guān)注個性，放大“優(yōu)點”；保護(hù)自尊，鼓勵進(jìn)步；發(fā)展能力，自評互評；增進(jìn)師生感情，學(xué)生評價教師四個方面入手。

[關(guān)鍵詞]評價；小學(xué)體育；課堂

小學(xué)生參與體育教學(xué)課堂的積極性很高，但專注時間短暫，持續(xù)性較差，學(xué)生十分在意教師的評價，如何運用評價手段，高效完成體育課堂教學(xué)內(nèi)容，是體育教師值得思考的問題。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)注重教學(xué)評價的多樣性，重視評價的激勵功能。

一、關(guān)注個性，放大“優(yōu)點”

每個孩子都是獨立特別的個體。體育與健康課不僅僅是運動技能的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生個性發(fā)展的過程。

其實每個孩子都是天使，他們的本性都是善良單純的。尤其是調(diào)皮的孩子，他們可能不討大人喜歡，不會看大人臉色，但也是至善至純的。教師應(yīng)該保護(hù)好他們的童心，不能為了自己簡單的教學(xué)需要，就嚴(yán)肅地批評他們，忽略孩子的個性特點，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。要善于發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”的閃光點，及時表揚，在其弱項給予一些“鼓勵”，幫助他們?nèi)コ员?，保護(hù)自信。

二、保護(hù)自尊，鼓勵進(jìn)步

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們幼小心靈中最敏感的角落——人的自尊心?！苯處熞Ｗo(hù)孩子的自尊心，讓他們在體育活動中既能享受到體育運動帶來的樂趣，又能體驗到運動成功帶來的成就感。但對于一些在體育方面不擅長的學(xué)生，我們也要讓他們體驗運動的魅力，感受運動的樂趣，享受運動的快感。這就要求教師把目光放在孩子身上，關(guān)注他們的需要。對學(xué)生優(yōu)點、長處的欣賞、贊美，可以使一個人獲得心理、精神上的滿足，從而使人產(chǎn)生輕松、愉快的心情。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)是課堂評價的核心內(nèi)容，評論內(nèi)容主要是進(jìn)步、參與和體驗。

教師要善于發(fā)現(xiàn)潛能生的閃光點，及時給予肯定和表揚，會有意想不到的效果。對于后進(jìn)生，他們通過努力取得成績時，就要立即肯定，平時可有意安排一些適合他們干的工作，讓他們獲得成就感?？傊?，我們不要“恨鐵不成鋼”，而要“煉鐵成鋼”。

三、發(fā)展能力，自評互評

事物的內(nèi)部矛盾是推動發(fā)展的源泉和根本動力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“內(nèi)部動機(jī)比外部刺激具有更持續(xù)的作用?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中教師處于權(quán)威和唯一的評價主體地位，即“一言堂”。但學(xué)生的自我認(rèn)知能力以及人際交往能力的培養(yǎng)其實應(yīng)該在體育教學(xué)活動中進(jìn)行。為此，教師要鼓勵學(xué)生積極參與對其他同學(xué)的評價和自我評價。要把對學(xué)生的評價改為“群言堂”，即對一個學(xué)生的評價應(yīng)該由教師、家長、同學(xué)、學(xué)生本人甚至包括社區(qū)成員等幾方面的評價共同組成。傳統(tǒng)的被評價者也轉(zhuǎn)而成為評價主體中的一員，在評價主體擴(kuò)展的同時，重視評價者與被評價者之間的互動，在平等、民主的互動中共同關(guān)注被評價者發(fā)展的需要，多方共同承擔(dān)促進(jìn)某個同學(xué)發(fā)展的責(zé)任。

四、增進(jìn)師生感情，學(xué)生評價教師

平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑。學(xué)生渴望同學(xué)之間平等，也希望師生之間平等，教學(xué)中可采用教師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價的方法。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要建設(shè)和營造良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一種環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生有信心，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛能，相信學(xué)生有能力發(fā)展自我。給學(xué)生一個自我展示的機(jī)會，這樣學(xué)生才能敢想、敢說、敢爭辯。

在此過程中，教師要特別注意保護(hù)和尊重學(xué)生的求知欲和進(jìn)取的自信心。教師要改變自己的教學(xué)觀念，要樹立起高度的服務(wù)意識，視學(xué)生為自主的、發(fā)展的、有潛能的人。在這個過程中，改變教師單人評價的體系，實行多向評價，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生共同參與的交互性活動。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們在自我評價和參與評價別人的互動中不斷進(jìn)步。

教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的自主發(fā)展，因此教師的課堂評價的運用應(yīng)該首要考慮學(xué)生的發(fā)展性，教師運用好課堂評價這門藝術(shù)，從而讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言、樂于發(fā)言、善于發(fā)言，真正實現(xiàn)課堂的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這才是教學(xué)的目的性、有效性之所在。

責(zé)任編輯 晴 天