[摘 要]心理健康活動課是一種以班級為主要依托的團(tuán)體輔導(dǎo)。由于班級人數(shù)較多，教師很難顧及到團(tuán)體中的每一個學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中啟用學(xué)生小組領(lǐng)導(dǎo)者，可以在有限的時間內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探討，滿足學(xué)生的心理需求。在心理課堂教學(xué)中，啟用班級學(xué)生小組領(lǐng)導(dǎo)者機(jī)制，可以取得心理課堂的實(shí)效性。教師可根據(jù)有效團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的人格特征，總結(jié)出學(xué)生小組團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的選拔手段和培訓(xùn)方法。

[關(guān)鍵詞]心理課堂教學(xué)；學(xué)生小組領(lǐng)導(dǎo)者；選拔和培養(yǎng)

一、有效團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的特征

團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者是團(tuán)體輔導(dǎo)過程中的核心人物。盡管他應(yīng)具備必要的專業(yè)知識，熟悉各種輔導(dǎo)方法和咨詢技術(shù)，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)的學(xué)者都認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者自身的人格修養(yǎng)才是團(tuán)體可以運(yùn)作的重點(diǎn)所在。

對于處在心理發(fā)展波動期的青少年來說，他們很難達(dá)到一個嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。但一名有效的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者至少需要有這樣的素養(yǎng)：人格完整，待人熱情，做事認(rèn)真，知識面廣泛，價值觀正確，善于協(xié)調(diào)和控制自己的情緒，有堅強(qiáng)的意志和良好的心態(tài)，能夠適應(yīng)并能動地改善環(huán)境，擁有和諧的人際關(guān)系和良好的道德素質(zhì)。

二、對學(xué)生小組團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的選拔

明確團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的人格特征后，就可以以此為首要選拔標(biāo)準(zhǔn)在班級內(nèi)進(jìn)行粗略選拔。在實(shí)際操作中，一方面本著公開、自愿的原則，吸納毛遂自薦的學(xué)生，另一方面也要兼顧班主任與學(xué)生的推選，積極發(fā)掘有潛在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生。為了保證班級小組活動的實(shí)效性，經(jīng)過粗略選拔的學(xué)生還要通過相關(guān)的心理測驗(yàn)和面試檢驗(yàn)。

筆者選擇的心理測驗(yàn)主要有兩個：癥狀自評量表（SCL90）和卡特爾16種人格因素測驗(yàn)（16PF）。選用癥狀自評量表，主要是為了了解學(xué)生心理健康程度；而卡特爾16種人格因素測驗(yàn)則是更準(zhǔn)確地把握所選拔學(xué)生的人格特質(zhì)。心理測試結(jié)果出來后，一般會傾向于選擇心理健康程度良好、坦誠、直率、樂群、細(xì)心、情緒穩(wěn)定、做事有恒心和敏感度較高的學(xué)生。

而后，要對通過心理測驗(yàn)篩選的學(xué)生進(jìn)行“一對一”談話面試。這里的面試，主要是了解學(xué)生與人交往的經(jīng)驗(yàn)和計劃、組織的才能。

面試結(jié)束后，各班級學(xué)生小組領(lǐng)導(dǎo)者便可以基本確定。這是提高心理課堂教學(xué)實(shí)效性的第一步。由于班級小組團(tuán)體輔導(dǎo)是需要建立在專業(yè)心理輔導(dǎo)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，故對篩選出的這些學(xué)生還要進(jìn)行專業(yè)的心理培訓(xùn)。

三、對學(xué)生小組領(lǐng)導(dǎo)者的培訓(xùn)

培訓(xùn)的具體內(nèi)容主要可分為基礎(chǔ)知識和技能操作訓(xùn)練兩個方面。

基礎(chǔ)知識除了要涉及中學(xué)生心理健康保健的相關(guān)知識，還要囊括團(tuán)體輔導(dǎo)必用的各種技術(shù)。在培訓(xùn)的開始，培訓(xùn)者就需點(diǎn)明心理專業(yè)的特色，強(qiáng)調(diào)心理教學(xué)課堂中小組領(lǐng)導(dǎo)者是不同于其他課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，領(lǐng)導(dǎo)者不單單是引領(lǐng)小組前進(jìn)的人，還要根據(jù)具體情境扮演不同的角色，如支持者、教育者、朋友、治療師和評估家。而這些角色的達(dá)成，也必然需要小組領(lǐng)導(dǎo)者有足夠的耐心、熱情和真誠，能尊重每一個組員，運(yùn)用心理咨詢相關(guān)技術(shù)，深入組員內(nèi)心去體驗(yàn)他們的情感和思維，對他們無條件接納和積極關(guān)注，澄清小組成員所存在的問題，促進(jìn)他們成長。

技能操作訓(xùn)練，主要是針對基礎(chǔ)知識涉及的心理咨詢技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。不同于朋輩心理輔導(dǎo)員，學(xué)生小組領(lǐng)導(dǎo)者多是在課堂環(huán)境下進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，故培訓(xùn)的實(shí)踐練習(xí)也多以小組為單位進(jìn)行。另外，除了小組領(lǐng)導(dǎo)者常規(guī)的技能操作訓(xùn)練外，在每節(jié)心理課開課的前一兩天，筆者會帶領(lǐng)小組領(lǐng)導(dǎo)者先行進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過提前讓領(lǐng)導(dǎo)者感受、思考課程內(nèi)容，達(dá)到把握個人心理需求和心理發(fā)展的目的，幫助領(lǐng)導(dǎo)者先解決該課題所涉及的個人問題，而后在課堂的小組活動中發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用和同伴互助的力量，以過來人的姿態(tài)去引導(dǎo)組員澄清、探索自我，從而提升心理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

責(zé)任編輯 許雅健