[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)全面提升的重要舉措，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生熱情；有效引導(dǎo)，建立信念；多措并舉，深化發(fā)展；教會學(xué)生學(xué)以致用，全面提升，開拓教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的展示平臺。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；動手能力；培養(yǎng)

教師在實(shí)際教學(xué)中要多渠道開拓教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)動手操作，在操作中掌握知識的形成、轉(zhuǎn)化，并內(nèi)化為自己的知識儲備。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

研究表明，適合的問題情境能夠有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在課堂教學(xué)中，教師要通過多種形式、多種渠道拓寬課堂教學(xué)模式，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供動手操作的平臺，促使學(xué)生積極進(jìn)入問題情境中，自覺地參與教學(xué)實(shí)踐活動。比如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，在上課預(yù)習(xí)之前，筆者讓他們用手中的硬紙板每人動手剪一個圓，學(xué)生經(jīng)過一陣討論之后，決定通過動手折一折，來確定圓的直徑，這樣一來，他們就認(rèn)識了圓的直徑和半徑；同時(shí)，讓他們動手用直尺量一量圓的直徑和半徑，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知道圓的直徑和半徑之間的關(guān)系。由于學(xué)生通過了具體的自身實(shí)踐，因而加深了對圓的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中，課堂氣氛活躍，學(xué)生互動積極，他們從中切實(shí)感受到了動手操作的樂趣，并在動手中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)效果突出，達(dá)到了課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

二、有效引導(dǎo)，建立信念

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)代化的教育觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極主動參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要通過長期的引導(dǎo)培養(yǎng)，讓他們形成主動參與動手實(shí)踐活動的良好意識，并逐漸固化為自覺行為，當(dāng)教師的鼓勵引導(dǎo)有一定效果后，教師要進(jìn)一步為學(xué)生的能力鞏固提供信心和勇氣，讓他們樂于動手、敢于動手，最終通過動手實(shí)踐獲取知識的形成過程。比如說教學(xué)“厘米、米的認(rèn)識”時(shí)，對于這些長度單位，二年級學(xué)生認(rèn)識不清晰。教師可以從比高矮等實(shí)際事例入手使學(xué)生明白長度單位對于精確測量的意義，再讓學(xué)生通過測量工具認(rèn)識這些長度單位，然后動手測量書本長寬、黑板的長度、教室的長寬等。通過實(shí)踐，感知厘米、米的長短及這些長度單位的實(shí)際運(yùn)用。

所以，教師在組織動手實(shí)踐活動內(nèi)容時(shí)，不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，更要創(chuàng)造外部環(huán)境。比如在實(shí)際課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們樂于表達(dá)、敢于表達(dá)真實(shí)想法，這樣，學(xué)生對于知識的認(rèn)知水平就會真實(shí)表現(xiàn)出來，暴露出學(xué)習(xí)過程中的問題，進(jìn)而得到有效解決。讓學(xué)生在動手實(shí)踐活動中獲得成功，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力，全身心地投入到動手實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)過程中去。

三、多措并舉，深化發(fā)展

實(shí)踐表明，動手操作是一種特殊的認(rèn)知活動，是學(xué)生借助手的活動來促進(jìn)大腦思維活動的一種活動形式，可以讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)之中，改變傳統(tǒng)的“耳聽口說”的學(xué)習(xí)模式，加深對知識的理解，真正學(xué)到獲取知識的方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要依據(jù)實(shí)踐活動內(nèi)容的特點(diǎn)，精心組織操作活動，讓學(xué)生在自己動手操作的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念形成的過程，建立數(shù)學(xué)概念，并認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的關(guān)系，使動手操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的肥沃土壤，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的深化發(fā)展。

四、學(xué)以致用，全面提升

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自出探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。同時(shí)，數(shù)學(xué)來源于生活，而又高于生活。教師在教學(xué)活動中，除組織引導(dǎo)學(xué)生勤于動手，樂于動手，形成良好的動手操作習(xí)慣之外，更重要的是通過教學(xué)知識的拓展延伸，為學(xué)生探索知識形成過程提供廣闊的實(shí)踐平臺，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生恰當(dāng)、充分地動手操作，調(diào)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在動手操作中促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一項(xiàng)抽象的思維活動，教師要走進(jìn)書本、走進(jìn)生活、開拓延伸，讓數(shù)學(xué)生活化，讓生活數(shù)學(xué)化，將生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)而通過學(xué)生動手實(shí)踐，形成對相關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性認(rèn)識，并將認(rèn)識內(nèi)化為解決生活實(shí)際問題的能力。

責(zé)任編輯 晴 天