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        小學(xué)英語會話教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)方法

        2014-04-29 00:00:00史元翠
        教師博覽·科研版 2014年10期

        [摘 要]小學(xué)英語會話教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境才可以提高語言運(yùn)用的質(zhì)量。教師可從教材內(nèi)容、動畫視頻、角色扮演三個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境,以提高會話教學(xué)的效率。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;會話教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

        小學(xué)英語比較注重對話練習(xí),與學(xué)生的實(shí)際生活有了更緊密的聯(lián)系,但是小學(xué)英語的課時(shí)較少,不能反復(fù)進(jìn)行“對話交流”的訓(xùn)練。教師要充分利用課堂時(shí)間,把所學(xué)的英語知識活化在日常對話中,盡可能創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的語言環(huán)境,以利于學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識。

        一、利用教材內(nèi)容模擬生活情境

        小學(xué)英語教材中有很多與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系密切的內(nèi)容。比如animals(動物)、food(食物)、festival(節(jié)日)、body(身體)、colours(顏色)、fruit(水果)等。教師在備課的時(shí)候要精心設(shè)計(jì),充分利用教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生自己參與,可以提高學(xué)習(xí)的興趣,不知不覺中就把所學(xué)的“對話”應(yīng)用到實(shí)際生活中去,有利于知識的內(nèi)化。

        如學(xué)習(xí)了let’s eat后,為了鍛煉學(xué)生的交際能力,教師可把教室布置成“百貨商場”。我們做好的卡片有food(食物),如rice(米飯)、bread(面包)、cake(蛋糕)、hamburger(漢堡)、hot dog(熱狗)等;有fruit(水果),如apple(蘋果)、grape(葡萄)、peach(桃子)等;還有學(xué)過的toys(玩具)。學(xué)生有的扮演店員,有的學(xué)生扮演顧客,練習(xí)所學(xué)的對話和句型:Can I help you? (你想要點(diǎn)什么?)Yes,I need ...(我想買……)What about...(……怎么樣?)How much is it?(多少錢?)學(xué)生們可以根據(jù)平時(shí)上街購物的經(jīng)歷用英語交流。

        二、利用動畫視頻烘托氣氛情境

        小學(xué)英語教材中的很多教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)動畫視頻烘托情境氣氛,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生有表達(dá)的欲望。小學(xué)英語教材每個(gè)單元的最后都有一首與本單元內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲,也就是Let’s sing部分。學(xué)生對學(xué)唱英文歌曲興致很高。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)有聲的語言環(huán)境,甚至是視頻動畫,幫助學(xué)生烘托出學(xué)唱的氣氛,讓學(xué)生都能夠張開嘴,發(fā)出音,進(jìn)行會話訓(xùn)練。教學(xué)中要充分運(yùn)用音樂與英語的融合,讓學(xué)生在學(xué)唱的過程中,理解歌曲的內(nèi)容,體現(xiàn)歌曲中的交際情境。學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識,可以提高學(xué)習(xí)效率。

        如歌曲How are you?的歌詞本身描繪的就是見面打招呼的情境。在學(xué)唱的時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生做著相應(yīng)的肢體動作,帶著面部表情,進(jìn)行著語言交際。

        三、利用角色扮演設(shè)計(jì)游戲情境

        小學(xué)生天生好動,最喜歡游戲課堂。教師可以投其所好,根據(jù)教材中所學(xué)的內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際生活,設(shè)計(jì)游戲情境,調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性。在游戲活動中,學(xué)生能夠把所學(xué)的知識內(nèi)化為語言交際能力。學(xué)生可為“演員”,亦可為“觀眾”。學(xué)生在角色扮演中,能夠充分體驗(yàn)英語的作用和魅力,于活動中獲得語言知識與說話的技能。

        如colours(顏色)一單元的學(xué)習(xí)不但可以用交通信號燈分清red(紅)、green(綠)、yellow(黃)三種顏色,還可以找本班學(xué)生做“模特”。學(xué)生們穿著五顏六色的衣服來上課時(shí),教師可安排“模特”到臺前“走步”,練習(xí)句型“I see...”。還可以根據(jù)課后的let’s do部分,讓學(xué)生一起喊著“口令”,讓臺上的學(xué)生做動作。如“Red,red,stand up./Orange,orange,sit down./White,white,touch the ground./Black,black,turn around.”教師還可以拿出放在學(xué)生書包里的彩筆,提要求,讓學(xué)生一起做,“Show me red/green/blue/yellow/brown/black”等。師生互動之后,可以分小組進(jìn)行合作練習(xí)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王婷婷.巧設(shè)情境,走進(jìn)對話——小學(xué)英語對話教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2012,(03).

        [2]王蘊(yùn)芬,小學(xué)英語對話教學(xué)中的誤區(qū)與對策[J].中小學(xué)外語教學(xué)(小學(xué)篇),2008,(01).

        責(zé)任編輯 許雅健

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