[摘 要]有效的課前預(yù)習(xí)往往可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。在初中英語教學(xué)過程中，教師要重視課前預(yù)習(xí)，注重對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，優(yōu)選策略，有效引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]初中生；英語預(yù)習(xí)能力；預(yù)習(xí)習(xí)慣；預(yù)習(xí)方法

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)是以預(yù)習(xí)興趣與習(xí)慣的強化為基礎(chǔ)的。如果缺乏預(yù)習(xí)意識，沒有預(yù)習(xí)的欲望，學(xué)生無法形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，增強預(yù)習(xí)能力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動時最重要的動因。”所以，在初中英語教學(xué)中，教師需要由學(xué)生的興趣著眼，優(yōu)化預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

1.明確預(yù)習(xí)目標。教師應(yīng)明確預(yù)習(xí)目標，讓學(xué)生知道要預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，該如何預(yù)習(xí)，而不僅僅是盲目地看教材。

2.多元預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，如英語故事、英語俚語、生活中的英語等，豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生預(yù)習(xí)積極性。

3.設(shè)計多種預(yù)習(xí)形式。如開展課前小組調(diào)查，整合個體預(yù)習(xí)與合作預(yù)習(xí)；組織集課件展示、表演、對話為一體的活動課教學(xué)，提前布置小組任務(wù)，讓學(xué)生匯報本組學(xué)習(xí)成果，相互交流與評價，將“講堂”變成“學(xué)堂”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、注重預(yù)習(xí)成果展示，強化課前預(yù)習(xí)監(jiān)督

在英語教學(xué)過程中，有些教師雖然布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但不重視預(yù)習(xí)檢查，這就難以引起學(xué)生重視，加之初中生自我監(jiān)督與控制能力較弱，影響了預(yù)習(xí)質(zhì)量。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要重視預(yù)習(xí)成果展示與評價，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生自覺、自主的事情。

1.預(yù)習(xí)成果展示多樣化。在平時英語教學(xué)前，教師可留出幾分鐘的預(yù)習(xí)成果展示時間，讓學(xué)生說說自己通過預(yù)習(xí)而把握的內(nèi)容與信息，比如重點詞匯、語句、學(xué)習(xí)難點、要點與疑點、相關(guān)背景知識、個人體會與感受或小組合作成果等，給教師提供反饋信息，便于教學(xué)計劃的調(diào)整與改進，也給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機會，更自覺地做好課前預(yù)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)評價主體多元化。①教師評價。即借助隨機提問、作業(yè)檢查、課堂小測驗等方式，及時把握學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況，予以不同評價，讓愛預(yù)習(xí)的學(xué)生得到成功與滿足感，更有預(yù)習(xí)動力，也調(diào)動不愛預(yù)習(xí)的學(xué)生的課前學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。②生生評價。如組員相互檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，相互評價預(yù)習(xí)展示成果等，學(xué)會借鑒，完善預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。③讓學(xué)生家長參與預(yù)習(xí)評價，更好地督促學(xué)生預(yù)習(xí)。如家長給學(xué)生預(yù)習(xí)表現(xiàn)進行評分，或者家長在孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)上簽字，使家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與成長，也發(fā)揮督促與激勵作用。

三、注意預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力

在初中英語教學(xué)中，教師還需要注意預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的預(yù)習(xí)策略，自主閱讀，自主總結(jié)，自主查閱，獨立探究，增強預(yù)習(xí)能力。

1.指導(dǎo)詞匯預(yù)習(xí)方法。在初中英語教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生依照如下順序來預(yù)習(xí)英語單詞，為課文學(xué)習(xí)解決詞匯障礙。①讀準詞音，明確詞義與詞性；②知道詞的變形，把握構(gòu)詞法；③單詞或短語的出處，也就是在課文中的位置，試著根據(jù)上下文來理解詞匯含義；④詞的例句，查閱有關(guān)學(xué)習(xí)工具，用詞造句；⑤詞的拓展，如文化背景、相近詞組等，豐富詞匯積累。

2.滲透閱讀預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。①課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)與閱讀，讓學(xué)生大致感知單元內(nèi)容。而后聽錄音，獲得初步印象；再次聽錄音，理清人物與結(jié)構(gòu)，標注生詞與和句子，把握課文內(nèi)容。②借助預(yù)習(xí)提綱或者課堂提問等方式，讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)順序，明白思考路線，逐步把握粗讀、細讀、圈點勾畫、寫出疑惑等閱讀與預(yù)習(xí)方法。

責(zé)任編輯 許雅健