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        初中生英語預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

        2014-04-29 00:00:00何小華
        教師博覽·科研版 2014年10期

        [摘 要]有效的課前預(yù)習(xí)往往可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。在初中英語教學(xué)過程中,教師要重視課前預(yù)習(xí),注重對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),優(yōu)選策略,有效引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高課堂教學(xué)效率。

        [關(guān)鍵詞]初中生;英語預(yù)習(xí)能力;預(yù)習(xí)習(xí)慣;預(yù)習(xí)方法

        一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

        學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)是以預(yù)習(xí)興趣與習(xí)慣的強化為基礎(chǔ)的。如果缺乏預(yù)習(xí)意識,沒有預(yù)習(xí)的欲望,學(xué)生無法形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣,增強預(yù)習(xí)能力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的:“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動時最重要的動因。”所以,在初中英語教學(xué)中,教師需要由學(xué)生的興趣著眼,優(yōu)化預(yù)習(xí)活動,讓學(xué)生自覺預(yù)習(xí),養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

        1.明確預(yù)習(xí)目標。教師應(yīng)明確預(yù)習(xí)目標,讓學(xué)生知道要預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容,該如何預(yù)習(xí),而不僅僅是盲目地看教材。

        2.多元預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師可結(jié)合教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料,如英語故事、英語俚語、生活中的英語等,豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生預(yù)習(xí)積極性。

        3.設(shè)計多種預(yù)習(xí)形式。如開展課前小組調(diào)查,整合個體預(yù)習(xí)與合作預(yù)習(xí);組織集課件展示、表演、對話為一體的活動課教學(xué),提前布置小組任務(wù),讓學(xué)生匯報本組學(xué)習(xí)成果,相互交流與評價,將“講堂”變成“學(xué)堂”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與預(yù)習(xí)習(xí)慣。

        二、注重預(yù)習(xí)成果展示,強化課前預(yù)習(xí)監(jiān)督

        在英語教學(xué)過程中,有些教師雖然布置了預(yù)習(xí)任務(wù),但不重視預(yù)習(xí)檢查,這就難以引起學(xué)生重視,加之初中生自我監(jiān)督與控制能力較弱,影響了預(yù)習(xí)質(zhì)量。所以,在初中英語教學(xué)中,教師要重視預(yù)習(xí)成果展示與評價,讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生自覺、自主的事情。

        1.預(yù)習(xí)成果展示多樣化。在平時英語教學(xué)前,教師可留出幾分鐘的預(yù)習(xí)成果展示時間,讓學(xué)生說說自己通過預(yù)習(xí)而把握的內(nèi)容與信息,比如重點詞匯、語句、學(xué)習(xí)難點、要點與疑點、相關(guān)背景知識、個人體會與感受或小組合作成果等,給教師提供反饋信息,便于教學(xué)計劃的調(diào)整與改進,也給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機會,更自覺地做好課前預(yù)習(xí)。

        2.預(yù)習(xí)評價主體多元化。①教師評價。即借助隨機提問、作業(yè)檢查、課堂小測驗等方式,及時把握學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況,予以不同評價,讓愛預(yù)習(xí)的學(xué)生得到成功與滿足感,更有預(yù)習(xí)動力,也調(diào)動不愛預(yù)習(xí)的學(xué)生的課前學(xué)習(xí)積極性,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。②生生評價。如組員相互檢查預(yù)習(xí)作業(yè),相互評價預(yù)習(xí)展示成果等,學(xué)會借鑒,完善預(yù)習(xí),養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。③讓學(xué)生家長參與預(yù)習(xí)評價,更好地督促學(xué)生預(yù)習(xí)。如家長給學(xué)生預(yù)習(xí)表現(xiàn)進行評分,或者家長在孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)上簽字,使家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與成長,也發(fā)揮督促與激勵作用。

        三、注意預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力

        在初中英語教學(xué)中,教師還需要注意預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的預(yù)習(xí)策略,自主閱讀,自主總結(jié),自主查閱,獨立探究,增強預(yù)習(xí)能力。

        1.指導(dǎo)詞匯預(yù)習(xí)方法。在初中英語教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生依照如下順序來預(yù)習(xí)英語單詞,為課文學(xué)習(xí)解決詞匯障礙。①讀準詞音,明確詞義與詞性;②知道詞的變形,把握構(gòu)詞法;③單詞或短語的出處,也就是在課文中的位置,試著根據(jù)上下文來理解詞匯含義;④詞的例句,查閱有關(guān)學(xué)習(xí)工具,用詞造句;⑤詞的拓展,如文化背景、相近詞組等,豐富詞匯積累。

        2.滲透閱讀預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。①課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)與閱讀,讓學(xué)生大致感知單元內(nèi)容。而后聽錄音,獲得初步印象;再次聽錄音,理清人物與結(jié)構(gòu),標注生詞與和句子,把握課文內(nèi)容。②借助預(yù)習(xí)提綱或者課堂提問等方式,讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)順序,明白思考路線,逐步把握粗讀、細讀、圈點勾畫、寫出疑惑等閱讀與預(yù)習(xí)方法。

        責(zé)任編輯 許雅健

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