[摘 要]針對高中英語教育目前存在的諸多問題，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為高中學(xué)生綜合能力的提升創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]高中英語；提高教學(xué)水平；有效方法

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對高中英語教育工作提出的要求也越來越高。高中英語教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著學(xué)生升學(xué)的巨大壓力，還為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)行更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

一、高中英語教學(xué)存在的問題

在高中教學(xué)過程中，英語教學(xué)是重要組成部分。但現(xiàn)階段受傳統(tǒng)英語教育模式的影響，高中英語教學(xué)的發(fā)展受到影響。作為教師，應(yīng)正確分析阻礙其發(fā)展的原因，提出相應(yīng)的解決策略，促進(jìn)高中英語教學(xué)不斷向前發(fā)展。

1.學(xué)生英語水平參差不齊。在高中階段。由于教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)壓力，教師在課堂中無法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。一些教師重點(diǎn)抓部分優(yōu)秀學(xué)生，導(dǎo)致其他學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

2.一些教師個(gè)人綜合素質(zhì)不高。有些學(xué)生覺得教師講課沒有特色，不能吸引自己對英語學(xué)習(xí)的注意力，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。甚至個(gè)別教師上課不負(fù)責(zé)，敬業(yè)精神不夠。有的教師在教學(xué)中甚至存在著知識(shí)錯(cuò)誤。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生認(rèn)為是英語教師影響自己學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.一些教師教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。有些教師上課表述繁冗，知識(shí)點(diǎn)講得不清楚，教學(xué)缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性。學(xué)生聽得一頭霧水，跟不上教學(xué)進(jìn)度，不知道怎樣學(xué)習(xí)英語。

4.評價(jià)方式單一。教師和家長特別關(guān)注學(xué)生的成績。有些學(xué)生的英語成績長期得不到提高，對學(xué)習(xí)英語失去了信心。特別是當(dāng)教師把英語考試成績作為衡量高中學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)有挫敗感，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的勇氣和信心。

二、提高高中英語教學(xué)水平的有效方法

1.教師要提升個(gè)人綜合素質(zhì)。教師個(gè)人素質(zhì)的高低直接影響高中生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。作為英語教師，要熱愛學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，把個(gè)人風(fēng)格和英語教學(xué)結(jié)合起來，得到學(xué)生的認(rèn)可。

2.教師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。高中英語教師要多和高中學(xué)生交流建立感情，尤其是和在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生交朋友、談心，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。要站在學(xué)生的角度去認(rèn)真思考問題，幫助他們解決問題，不能完全依據(jù)學(xué)生英語成績的高低而對學(xué)生區(qū)別對待，要公平對待每一個(gè)學(xué)生。

3.教師要優(yōu)化教學(xué)方法。教師要采用多種教學(xué)方法提高教學(xué)水平。例如，教學(xué)詞匯時(shí)，教師要根據(jù)音、形、義相結(jié)合的方法，采用直觀法，運(yùn)用一些電腦圖片來講解詞匯。閱讀教學(xué)時(shí)，教師可采用任務(wù)型教學(xué)法，在閱讀前通過ppt設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入詞匯，掃除學(xué)習(xí)障礙，還可在課文閱讀中設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語的能力。

4.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的方法。教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的策略。例如，詞匯教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)具體的閱讀特點(diǎn)向?qū)W生介紹相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生采用各種閱讀方法掃除學(xué)習(xí)障礙，如略讀、跳讀以及尋找主題句、信息轉(zhuǎn)換提問等。

責(zé)任編輯 許雅健