[摘 要]隨著新課改的不斷深入，當前的初中英語聽力教學較之以往有了較為明顯的改變，但是隨著社會的發(fā)展，聽力作為一種語言交流的能力，有了更高的要求。提高學生英語聽力水平始終是教學的重點和難點。這就要求英語教師在平時的教學中有計劃、有目的地對學生進行聽力訓練，使他們掌握相關的技能，進而提高聽力水平。

[關鍵詞]初中英語；聽力；提高

長期以來，初中英語教學并沒有把聽力放在應有的位置。不少學生認為，聽力在考試中所占的比值較小，甚至有的考試中沒有聽力，也就忽視了聽力訓練。隨著新課改的實施，新課標對聽力教學提出了具體的要求，而且聽力題在考試中的比重逐漸增大。聽力已經(jīng)引起了廣大英語教師的重視。很多教師都把探究聽力教學的有效方法作為了一項重要的任務。

一、激發(fā)學生聽英語的興趣

在初中英語聽力教學中，教師要充分發(fā)揮學生學習興趣的作用，激發(fā)他們聽英語的興趣。比如，有些英文短詩、言語等，內(nèi)容簡短，沒有過多的生詞，尤其是短詩朗讀配上優(yōu)美的音樂，能使學生沉浸在“聽”英語的氛圍中，受到美的熏陶。再如，有些英文寓言、童話，可以兒童錄音的形式播放給初中生聽。他們對稚嫩的語氣有親切感，會非常樂意聽材料。教師可以在播放完錄音后讓學生復述材料的大體內(nèi)容，檢查他們是否“聽懂了”。從通俗易懂的聽力訓練材料入手，使學生獲得成就感、喜悅感。這樣他們就會有對自己非常有信心，而且有更大的興趣參與到以后的聽力訓練中。

二、營造良好的聽力訓練氛圍

教師要為學生創(chuàng)造更多與英語接觸的機會，使他們整節(jié)課都處于英語交流的環(huán)境中。比如，教師在教學前可以設置一個小活動，讓學生用英語講一講當天的某個新聞，或者見到的某個生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象或者趣聞趣事、笑話等，然后再請其他學生談論自己聽后的感受。這個活動可以稱為daily report。通過這個活動，既鍛煉了學生的口語表達能力、語言組織能力，還培養(yǎng)了他們的聽力能力，為學生營造了學英語的氛圍。再如，在課余時間，教師可以要求學生與同學、教師打招呼時使用英語，并進行簡單的英語對話活動。這又為學生提供了聽英語和說英語的機會。通過多種形式和活動為學生營造了聽力訓練的氛圍，可以使他們有更多的機會接觸英語、使用英語、體驗英語。

三、加強對學生聽力技能的培養(yǎng)

在開展聽力訓練之前，教師可以為學生介紹與聽力材料相關的背景知識，或者提出一些問題，啟發(fā)學生的思維，讓他們帶著疑問、任務等投入到聽力訓練中，使他們的聽力訓練具有一定的目的性。

在聽力訓練的過程中，教師要引導學生從整體上把握聽力材料的內(nèi)容，通過抓關鍵詞來進行簡要的記錄，尤其是關于地點、時間、方位等方面的單詞要特別注意，或者采用畫簡圖、列簡表的方法來記錄材料的意思。如果遇到聽不懂的單詞或者句子，要立刻跳過，不能揪住不放，否者會影響后面語段的理解。因為有時候理解文章的段落大意，并不在于某一個詞或某一句話，只要能夠抓住關鍵詞、關鍵句，就能基本上知道段落的大意。

在聽完材料后，針對還沒有找到答案的題目，教師要引導學生迅速進行意會和整理，根據(jù)自己對聽力材料的印象，結合具體的問題來做出大膽的推測和選擇。

另外，學生聽力水平的高低往往與他們的閱讀量有著密切的聯(lián)系。閱讀的內(nèi)容豐富多樣，積累的詞匯就越多，對一些常用的短語就會越熟悉。而且閱讀還能夠提高學生的語感，了解英語文章的結構、表達方式等。因此，在平時的教學中，教師要鼓勵學生閱讀，積累更多的詞匯、語法，提升語感，進而促進他們聽力水平的提高。

參考文獻

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責任編輯 許雅健