[摘 要]賞識(shí)教育是當(dāng)前最新的教育教學(xué)理念之一，是在傳統(tǒng)教學(xué)理念上進(jìn)一步創(chuàng)新和完善的教學(xué)理念，廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中。賞識(shí)教育有助于對(duì)當(dāng)代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是貫徹落實(shí)“以人為本”教育的主要途徑，已經(jīng)廣泛運(yùn)用到教育的各個(gè)學(xué)科中。賞識(shí)教育的實(shí)施必須科學(xué)合理，只有這樣才能在高中英語教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，使得高中英語教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]賞識(shí)教育；高中英語教學(xué)；應(yīng)用

一、應(yīng)用原則

1.及時(shí)性原則。教師針對(duì)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及時(shí)表揚(yáng)與肯定，這樣能夠起到較好的強(qiáng)化效果。若肯定或表揚(yáng)不及時(shí)，非但起不到表揚(yáng)的效果，還會(huì)產(chǎn)生消極影響。所以，教師在教學(xué)過程中必須留心觀察每一個(gè)學(xué)生的變化及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其科學(xué)合理表揚(yáng)。

2.適度性原則。教師對(duì)于學(xué)生的表揚(yáng)，必須堅(jiān)持適當(dāng)?shù)脑瓌t。這點(diǎn)尤為重要。教師不能單純地為了表揚(yáng)而表揚(yáng)。若針對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了不合理的表揚(yáng)，這種做法無疑是強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這種錯(cuò)誤行為的認(rèn)知。

3.辯證性原則。教師要將賞識(shí)與批評(píng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和良好的行為習(xí)慣進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生摒棄一些不好的觀念及行為，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果，并且對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行全方位的分析總結(jié)，探究學(xué)生做出這種行為的原因，不能僅憑主觀感受對(duì)學(xué)生的行為及思想進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.合作性原則。英語教師要加大與其他學(xué)科教師的交流與合作，互相配合，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)自身情感修養(yǎng)。賞識(shí)教育實(shí)質(zhì)是一種情感的互動(dòng)。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)也是師生情感相互影響的過程。學(xué)生能夠從教師的神情、行為舉止中感受到教師流露的感情，從而影響到自身情感的表現(xiàn)。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師的情感深刻影響著學(xué)生內(nèi)心感受及情感的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要先樹立熱愛教育、熱愛學(xué)生的正確理念。只有這樣，師生間才能真正實(shí)現(xiàn)正面的情感交流，進(jìn)而獲得較好的教學(xué)效果。

2.善于發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)過程中，教師常常起到穿針引線的作用，這要求教師必須具有伯樂的智慧與遠(yuǎn)見，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征及心理變化，實(shí)現(xiàn)賞罰分明，對(duì)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和行為予以贊揚(yáng)，對(duì)其不正確觀念和行為及時(shí)指出并幫助改正，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生心理健康的成長。

3.恰當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)。在英語教學(xué)過程中，賞識(shí)教育發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用。對(duì)于正面評(píng)價(jià)，那些活潑開朗的學(xué)生本身積極性較高，過分的表揚(yáng)反而會(huì)使得他們洋洋得意，自以為是，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降；對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，他們認(rèn)為自己內(nèi)在的價(jià)值被老師發(fā)掘并認(rèn)定，滿足了學(xué)習(xí)的成就感，自信心逐漸增強(qiáng)，從而其學(xué)習(xí)的積極性也逐漸提高。反之，對(duì)于負(fù)面評(píng)價(jià)，活潑好動(dòng)的學(xué)生能夠教育其遵守紀(jì)律，改正壞習(xí)慣，自我反省，引導(dǎo)他們正確地分析自我，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成較好的觀察力；但是那些內(nèi)向的、觀察力不好的學(xué)生，會(huì)越來越自卑，認(rèn)為老師不喜歡他們，自信心逐漸下降。所以，英語教師必須立足于實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能使其真正地融入到課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 許雅健