[摘 要]課堂教學(xué)效率的高低，與教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有密切關(guān)系。課堂教學(xué)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，把目標(biāo)與過(guò)程有效整合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的效果。教學(xué)目標(biāo)是否合理、能否在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)決定了有效教學(xué)的成敗。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不僅要考慮到教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的差異性以及學(xué)習(xí)過(guò)程的生成性。在備課時(shí)，準(zhǔn)確地把握學(xué)生、教材，教師就能制訂出較為合理的教學(xué)目標(biāo)，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程；整合設(shè)計(jì)；中學(xué)英語(yǔ)

課堂教學(xué)目標(biāo)，就是教師對(duì)教學(xué)最終效果的期望，是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的具體描述。它在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中占有重要位置，具有教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)調(diào)節(jié)的作用。教學(xué)過(guò)程是以課程為媒介的師生互動(dòng)交往的過(guò)程，富有生命力、動(dòng)態(tài)性和變化性。由于教師和學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)也因此總是充滿各種未知因素，不可能完全按照預(yù)設(shè)的計(jì)劃去進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也因此必須具有生成性，需要在預(yù)設(shè)和安排的基礎(chǔ)上根據(jù)課堂實(shí)時(shí)發(fā)生的情況進(jìn)行必要調(diào)整。

一、教學(xué)目標(biāo)

以Lost Civilizations（M3 Unit 3）教學(xué)片段為例：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解龐貝古城和樓蘭古城的基本信息，運(yùn)用合理的閱讀策略，進(jìn)行閱讀活動(dòng)；在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文章相關(guān)信息進(jìn)行討論和概括；能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)文明和文化遺產(chǎn)的重要性，并提出相應(yīng)解決方案。

二、教學(xué)過(guò)程

1.激活導(dǎo)入。教師播放有關(guān)龐貝古城的視頻后展開(kāi)如下對(duì)話：

T： Which city did you see in the video？

S： a city called Pompeii.

T： What happened to Pompeii？

S： It was buried by the erupting volcano.

T： Now ， let's look at some pictures.What do you think of the pictures you saw just now？Can you find some words to describe these pictures ？

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同找出答案。對(duì)于較為合理的答案，教師要在黑板上進(jìn)行分類板書，以利于教學(xué)后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于看似不合理的答案，教師也要給予充分的鼓勵(lì)，而不是全盤否定。此外，本環(huán)節(jié)可以適當(dāng)延長(zhǎng)，以便使想積極發(fā)言的學(xué)生都能獲得機(jī)會(huì)，同時(shí)，也給學(xué)生繼續(xù)后續(xù)活動(dòng)做好熱身和鋪墊。

2.開(kāi)展閱讀。本環(huán)節(jié)分為Skimming（略讀）和Scanning（查讀）。在Skimming環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)和大意，教師給出如下問(wèn)題：

Which cities are mentioned in the passage？

Where are Pompeii and Loulan ？

What is one main similarity between the two cities according to the diary entries？

教師在設(shè)計(jì)這些問(wèn)題時(shí)，要充分考慮到是否契合教學(xué)目標(biāo)。帶著這些具體的問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)略讀活動(dòng)，不僅能夠快速找到問(wèn)題的答案，更重要的是通過(guò)略讀，可以了解本文的結(jié)構(gòu)和大意。

Scanning環(huán)節(jié)更多的是對(duì)于具體信息的查找和具體問(wèn)題的解決。教師可以設(shè)置形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如學(xué)生互問(wèn)互答、完成表格等。在閱讀活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)閱讀策略進(jìn)行一定的指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師還要了解學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度和不同層次學(xué)生的參與度，實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

3.檢查鞏固。在閱讀環(huán)節(jié)順利完成后，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了充分的把握，對(duì)于一些重要的信息也有了全面了解。此時(shí)，可以通過(guò)一些任務(wù)檢查和鞏固學(xué)生的閱讀活動(dòng)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，筆者設(shè)置了Retell（復(fù)述）這一活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生將通過(guò)Scanning得到具體信息后復(fù)述和概括龐貝古城和樓蘭古城的相關(guān)信息。

4.討論升華。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師不僅要注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的達(dá)成，而且要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。在本環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)探討和分析龐貝古城和樓蘭古城消失的不同原因，懂得保護(hù)文明和文化遺產(chǎn)的重要性。

教師可以通過(guò)如下表述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：

It is far from enough just to remember the historical information of these lost civilizations. I think it more important to analyze what caused the disappearance of Pompeii and Loulan.

Now you will have enough time to make an analysis about the cause of the disappearance of Pompei and Loulan.When you have finished ， please present what you have discussed.

教師有意識(shí)地挑選不同層次的學(xué)生到講臺(tái)口頭匯報(bào)討論后形成的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予客觀的評(píng)價(jià)和概括，以便為下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

5.課后作業(yè)。結(jié)合學(xué)生討論匯報(bào)的成果，要求學(xué)生課后完成一篇小作，談?wù)劚Ｗo(hù)文化遺產(chǎn)的重要性以及自己的觀點(diǎn)和建議。

三、教學(xué)評(píng)析

通過(guò)本教學(xué)設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)教學(xué)步驟幾乎都能夠反映教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

如教師在“激活導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中有意識(shí)地利用龐貝古城的相關(guān)視頻導(dǎo)入本節(jié)課的話題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維。

“開(kāi)展閱讀”環(huán)節(jié)目的明確，任務(wù)具體，能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)生的閱讀策略。

“檢查鞏固”環(huán)節(jié)既能夠使教師清楚地了解學(xué)生的閱讀成果以及仍然存在的問(wèn)題，而且能讓教師在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理調(diào)整。

“討論升華”環(huán)節(jié)能關(guān)注全體，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生均能得到充分展示的機(jī)會(huì)。

“課后作業(yè)”環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的“前后呼應(yīng)”，并將本節(jié)課的語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)與情感目標(biāo)有機(jī)地融為一體。

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化和情境化。它的制定必須符合課程要求，還要與教材特點(diǎn)相適應(yīng)，與整個(gè)教學(xué)過(guò)程合理整合，并能夠指引和實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，在整合教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程中，教師首先要能夠設(shè)計(jì)合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)去細(xì)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及其具體的實(shí)施步驟。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師既要確保教學(xué)目標(biāo)沿著既定方向順利達(dá)成，又要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)過(guò)程的生成性，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程的完美整合。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 許雅健