[摘 要]教育發(fā)展和課程改革要求課堂教學(xué)的效率不斷提高。要構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，教師必須充分了解學(xué)生，智慧處理課堂預(yù)設(shè)與生成，注重課堂整體把握。高效的課堂有利于教師自身的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，這不僅是教育發(fā)展的要求，更應(yīng)當(dāng)是教師們不懈的職業(yè)追求。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建；了解；預(yù)設(shè)與生成；課堂整體

在當(dāng)今，教師們越來越關(guān)注怎樣有效地提高課堂教學(xué)效率。很多教師在備課上花力氣，在課堂上下功夫，在革故鼎新上動心思，想要通過各種途徑和方法來提高課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)不僅有效而且高效。筆者認(rèn)為，立足學(xué)生，著眼教學(xué)，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂可以從以下三方面入手：

一、充分了解學(xué)生

充分了解學(xué)生，才能有的放矢，大展拳腳。要想課堂高效，沒有對學(xué)生充分的了解和把握，是難以達(dá)到目標(biāo)的。我們必須時刻把學(xué)生作為主體，進(jìn)行透徹的了解，才能開啟高效課堂的第一步。

1.把握學(xué)生的年齡、心理特點。小學(xué)生在不同年級有不同的年齡和心理特點，每個年齡段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需要。低年級的學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，在興趣的推動下才能產(chǎn)生了解、表達(dá)、學(xué)習(xí)的愿望。三年級以后，學(xué)生往往不會滿足于故事的形象性和趣味性，而會想更進(jìn)一步地了解故事的情節(jié)、故事發(fā)展的前因后果、文字表達(dá)的精彩。這一階段教師就要按照他們的年齡、心理特征和需求，逐步把他們的學(xué)習(xí)思維引向更深處。小學(xué)高年級的學(xué)生有了一定的知識積累，學(xué)習(xí)的重心是將他們所學(xué)的化為己用，能表達(dá)出來。

2.把握學(xué)生的認(rèn)知水平。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為，學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂，他們已經(jīng)有了一定的認(rèn)知經(jīng)驗和知識儲備，不是被動地接受知識而是進(jìn)行知識的自我建構(gòu)。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的幫助者、引導(dǎo)者，不能罔顧學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)。灌輸、填鴨、無視學(xué)生的認(rèn)識水平的課堂與“高效”二字絕對是無緣的。

3.把握學(xué)生的基礎(chǔ)情況。學(xué)生的基礎(chǔ)情況包括他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀水平、預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)情緒、思維水平和特點、班風(fēng)班貌等。同樣的教師、同樣的教材、同樣的教學(xué)方法和教學(xué)步驟，在不同班級的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效率會截然不同，這也是學(xué)生的基礎(chǔ)情況相異使然。每個學(xué)生都有其秉性特點，用加德納的多元智能理論來看，對學(xué)生的基礎(chǔ)情況的全面了解，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而使課堂更加高效。

二、智慧處理課堂預(yù)設(shè)與生成

課堂上，即使教師準(zhǔn)備再充分，也會有意想不到的“意外”。如果不能智慧地處理預(yù)設(shè)與生成的矛盾，抓不住“意外”的契機(jī)轉(zhuǎn)化為教學(xué)新能量，那課堂效率就會大打折扣。

1.善于發(fā)現(xiàn)并利用隱含在“意外”里的教學(xué)支點。著名教育學(xué)家布魯姆說：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，如今的課堂更關(guān)注過程和體驗，關(guān)注過程和體驗中即時生成的東西?！闭n堂生成的動態(tài)資源具有隨機(jī)性和偶發(fā)性，這就需要教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)并利用這些“意外”的生成資源。

以《梅蘭芳學(xué)藝》一課為例，教師讓學(xué)生表演課文中的情節(jié)，學(xué)生沒有表現(xiàn)出“眼睛會說話了”這一細(xì)節(jié)時教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己心愛的玩具被朋友搶走了還摔在了地上，讓他們先感受自己和同學(xué)眼神中的憤怒，體會眼睛的“語言”?！皳屪吡送婢摺?，給了學(xué)生體會“眼睛會說話”的空間和平臺。在具體的情境中有了的完整故事情節(jié)，學(xué)生自然就掌握了要點，一下子明白了用眼睛活靈活現(xiàn)表達(dá)情感的“眼睛會說話”。課堂也因這樣臨時的生成迸發(fā)了一種活力，教學(xué)有了一個全新的支點，教師的智慧得到彰顯，教學(xué)目標(biāo)如期達(dá)成的同時課堂效率也得到了保障。

2.善于激發(fā)“意外”里的教學(xué)契機(jī)。“教無定法，學(xué)貴出新”，面對課堂中與預(yù)設(shè)相離的生成“意外”，教師要有創(chuàng)設(shè)新教學(xué)情境的智慧。比如教學(xué)《這兒真好》一文，要讓學(xué)生理解“漫山遍野”的涵義，教師可以創(chuàng)設(shè)一個繪畫的情境，讓學(xué)生上黑板畫一畫“漫山遍野”的花朵，通過繪畫讓學(xué)生直接理解詞義。其實，課堂上生成的“意外”不僅是考驗教師智慧的時刻，更是一個點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好教育契機(jī)，倘若教師面對這些“意外”采取簡單草率的方式處理，往往會錯失提高課堂效率的機(jī)會。

三、注重課堂整體把握

要想課堂高效，還需要注重對課堂的整體把握。綜合所有因素，確定教學(xué)重難點，選擇適合的教學(xué)方法，使用最優(yōu)的教學(xué)策略，設(shè)計最恰當(dāng)?shù)膯栴}，遵循學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，加上有效性的評價，將這些因素有機(jī)的在課堂上進(jìn)行運(yùn)作，我們才能在提高課堂效率的道路上大有作為。

責(zé)任編輯 范宏芳