[摘 要]語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)，是一種對(duì)語(yǔ)言文字豐富的聯(lián)想、想象的感知活動(dòng)。作為一種語(yǔ)言修養(yǎng)，是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的支點(diǎn)和關(guān)鍵。加強(qiáng)語(yǔ)感教學(xué)，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選準(zhǔn)語(yǔ)感點(diǎn)，注重朗讀和情感，深刻領(lǐng)悟文字規(guī)律。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)感；教學(xué)

語(yǔ)感，它是理解一切語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，是人們直覺(jué)地感受、領(lǐng)悟、把握語(yǔ)言文字的能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情境

如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)出靈動(dòng)的語(yǔ)感情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，為進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅要靠教師采用各種教學(xué)手段，更重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與或主動(dòng)去營(yíng)造一種情境，達(dá)到學(xué)習(xí)主體和客體協(xié)調(diào)一致。如學(xué)《觀潮》一課“潮來(lái)之時(shí)”一段，可先讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)潮水奔騰、沖擊的錄音，想象潮來(lái)時(shí)的景象。然后，讓學(xué)生品味課文中的描寫(xiě)，體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀，讀出潮水的氣勢(shì)。這樣，就最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聯(lián)想、想象參與感知活動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)地接受情境的熏陶，轉(zhuǎn)為積極地營(yíng)造課堂情境，在潛移默化中訓(xùn)練了語(yǔ)感。

二、選準(zhǔn)語(yǔ)感點(diǎn)

語(yǔ)感點(diǎn)是一篇文章的精華，是文中最能表情達(dá)意的詞、句、段，作者的思想感情往往在這里得到充分體現(xiàn)。因此，語(yǔ)感訓(xùn)練就要緊緊抓住語(yǔ)感點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《小珊迪》一課，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)珊迪臨死前說(shuō)的那段話，感悟到珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良及手足間的親情，感悟到其中所體現(xiàn)的高尚品格和偉大人性。

三、注重朗讀

無(wú)論是語(yǔ)感實(shí)踐，還是語(yǔ)感分析，都離不開(kāi)朗讀。只有通過(guò)朗讀才能推敲、揣摩、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)，感受漢語(yǔ)的無(wú)窮魅力。因此，教師訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，就應(yīng)該注重朗讀指導(dǎo)。如指導(dǎo)讀《雷鋒叔叔你在哪里》一文中的第一部分時(shí)，要讀得輕，讀得低沉，讀后一部分要引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀，讀最后一部分時(shí)要加重語(yǔ)氣用充滿驚喜、富有激情的語(yǔ)氣讀，進(jìn)一步使學(xué)生體味對(duì)雷鋒叔叔的喜愛(ài)。這樣學(xué)生以飽滿的精神讀出感情、節(jié)奏、韻味，讀得流利、正確、自然，同時(shí)深刻理解了課文的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)了語(yǔ)感。

四、體悟情感

表情朗讀也是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種好方法。表情朗讀時(shí)不僅要做到有深切真摯的情、身臨其境的意，還要有抑揚(yáng)頓挫的聲，才能變成富有感情的音。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)看圖、聽(tīng)音樂(lè)等途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生融情入境，體會(huì)情感，訓(xùn)練語(yǔ)感。

情節(jié)演示也是創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)語(yǔ)感的一種好辦法。在情節(jié)演示中，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口，直接用外部語(yǔ)言把握課本語(yǔ)言，即把語(yǔ)言文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，達(dá)到理解的目的。通過(guò)生動(dòng)形象和表演，活躍了課堂氣氛，加深了課文理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。

五、領(lǐng)悟文字規(guī)律

呂叔湘老先生曾經(jīng)指出舊式語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)弊病：“在閱讀教學(xué)上適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)所讀的內(nèi)容，而把語(yǔ)文本身的規(guī)律放在了次要地位?！蔽覀?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)，要咬文嚼字，讓學(xué)生把自己在生活中的直接感受同課文的語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)形象思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練，使之形成鮮明的“內(nèi)心視象”，更好地體會(huì)出語(yǔ)言文字產(chǎn)生的環(huán)境。通過(guò)推敲字詞，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，不斷積累對(duì)語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)。推敲字詞的方法有：“刪”“換”“添”“減”以及“結(jié)合上下文”等。

六、積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

任何一種能力的獲得，都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳的感覺(jué)，也必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐。因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)故事會(huì)、舉行朗誦比賽等。值得一提的方法是表演課本劇。師生可以將課文編成小話劇，讓學(xué)生演出。這樣，不僅演員會(huì)感悟到劇中人物的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握劇中情節(jié)，而且會(huì)帶動(dòng)觀眾對(duì)課文進(jìn)一步思考、理解。

責(zé)任編輯 范宏芳