[摘 要]微調(diào)查是指圍繞教學(xué)實(shí)踐中的某個(gè)問題采用簡易問卷或小型訪談等方式進(jìn)行的小范圍調(diào)查研究，具有調(diào)查范圍較小、操作簡便易行、數(shù)據(jù)分析及時(shí)等特點(diǎn)。在初中思想品德課堂教學(xué)中開展微調(diào)查，要把握好操作性、適切性和簡潔性三個(gè)基本原則。微調(diào)查的具體實(shí)施步驟有：分析教材，確立調(diào)查切入點(diǎn)；設(shè)計(jì)問卷，落實(shí)微調(diào)查；分析數(shù)據(jù)，提出教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]思想品德；課堂教學(xué)；微調(diào)查

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在注重思想品德課知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更要在教學(xué)過程中，注重豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)，提高學(xué)生的道德踐行能力。教師要深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用適當(dāng)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣?！绷私鈱W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求，教師要事先做好學(xué)情分析，學(xué)情分析可以通過交流談話、課堂觀察、調(diào)查問卷等研究方法來實(shí)現(xiàn)，對于教師而言，能夠充分獲知大容量學(xué)情分析的渠道是調(diào)查問卷法，它是以問題的形式系統(tǒng)地記載調(diào)查內(nèi)容的一種印件。筆者要探討的就是調(diào)查問卷法，由于調(diào)查問卷的主題選擇、內(nèi)容設(shè)計(jì)等程序相對比較復(fù)雜，而微調(diào)查具有調(diào)查范圍較小、操作簡便易行、數(shù)據(jù)分析及時(shí)等特點(diǎn)，被許多一線教師廣泛接受。微調(diào)查作為思想政治學(xué)科教學(xué)的一種教育教學(xué)藝術(shù)，有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、微調(diào)查的內(nèi)涵

微調(diào)查，是指圍繞教學(xué)實(shí)踐中的某個(gè)問題采用簡易的問卷或小型的訪談等方式進(jìn)行的小范圍調(diào)查研究。除了適用于了解不同學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之外，還常常用于了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維變化狀況，或者對一節(jié)課中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至整節(jié)課教學(xué)效果的客觀分析與思考，還可作為了解學(xué)生個(gè)體在某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果的方式。因此，微調(diào)查可以幫助教師事先獲知學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，捕捉到學(xué)生們的思想狀態(tài)、情感特點(diǎn)等信息。以往，教師或許只是憑著自己的經(jīng)驗(yàn)與理解組織課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如果對學(xué)生們開展一些微調(diào)查，可以幫助教師更加有效地做好學(xué)情分析。“今天，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，一節(jié)課的成功與否很大程度上依賴于學(xué)情分析是否到位。而作為通過教學(xué)將道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生道德素質(zhì)，外顯為道德行為的思想品德課程來說，依據(jù)學(xué)情開展教學(xué)更是成為提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵，成為思想品德課的生命力所在?！?/p>

二、“微調(diào)查”的基本原則

微調(diào)查，使教師的課堂教學(xué)從“經(jīng)驗(yàn)”走向“數(shù)據(jù)”。為了更好地體現(xiàn)以數(shù)據(jù)說話的實(shí)證性，開展教學(xué)微調(diào)查應(yīng)該把握好三個(gè)基本原則：一是操作性原則，微調(diào)查的目的是通過數(shù)據(jù)收集和分析，了解學(xué)生學(xué)情及思維狀況，提高課堂教學(xué)有效性，因此，要注重操作性原則，以使調(diào)查研究真實(shí)有效，達(dá)到預(yù)期的目的和效果；二是適切性原則，微調(diào)查主要是為教師改進(jìn)課堂教學(xué)提供服務(wù)，因此，要掌握適切性原則，使調(diào)查研究更好地切合教學(xué)目標(biāo)和主題，切合社會(huì)熱點(diǎn)問題，切合學(xué)生需求；三是簡潔性原則，微調(diào)查，“微”，即微小、碎片化，它是相對于嚴(yán)格意義上的調(diào)查研究而言的，它強(qiáng)調(diào)的是，僅就教學(xué)中的某一個(gè)問題展開調(diào)查，力求重點(diǎn)突出，切忌大而空，面面俱到，要把握簡潔性。

三、初中思想品德課堂教學(xué)中微調(diào)查的具體實(shí)施

微調(diào)查，作為一種實(shí)證性的研究方法，有別于傳統(tǒng)的調(diào)查研究，一般選擇比較小的“點(diǎn)”切入，通過小“點(diǎn)”收集數(shù)據(jù)，匯集分析，幫助改進(jìn)和完善課堂教學(xué)。以下筆者就結(jié)合初中七年級(jí)思想品德第五課《家事煩惱心理調(diào)節(jié)》第二框“怎么對待與家人的隔閡”一課的實(shí)踐，談?wù)勎⒄{(diào)查的具體實(shí)施。

（一）分析教材，確立調(diào)查切入點(diǎn)

本課圍繞學(xué)生在家庭生活中可能遇到的心理問題，講了三個(gè)方面的主題，第二框“怎么對待與家人的隔閡”，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理與家人的隔閡與沖突，理解家人，為家人著想，創(chuàng)造其樂融融的家庭氛圍。七年級(jí)學(xué)生處于成長的蛻變期，也可以稱為是具有“逆反傾向”的青春期，往往會(huì)與父母產(chǎn)生這樣那樣的隔閡，這其中既有父母的原因，也有孩子生理和心理的特殊原因，因此，了解孩子與父母的親子關(guān)系狀況，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)方案，可以作為微調(diào)查的切入“點(diǎn)”。

（二）設(shè)計(jì)問卷，落實(shí)微調(diào)查

確立好微調(diào)查的切入點(diǎn)是“了解孩子與父母的親子關(guān)系狀況”，筆者參照教材中操作平臺(tái)的“自我測試”進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，教材中“自我測試”是為了讓學(xué)生反省自己家庭的融洽程度，并思考自己該做些什么增進(jìn)融洽程度，而筆者設(shè)計(jì)問卷，是為了獲得“孩子與父母是否存在隔閡，隔閡產(chǎn)生的原因，是否懂得消除隔閡的方法”等信息，因此，圍繞以上信息的關(guān)鍵點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了諸如“你與父母每天面對面交流的時(shí)間，你最希望父母關(guān)心什么，你最大的苦惱是什么”等11道“親子關(guān)系微調(diào)查”的問卷，下發(fā)給學(xué)生。

（三）分析數(shù)據(jù)，提出教學(xué)策略

本次微調(diào)查共在兩個(gè)班級(jí)發(fā)放72份問卷，回收72份有效問卷，現(xiàn)選取四個(gè)方面做一簡要的數(shù)據(jù)分析，并提出教學(xué)策略。

1.親子交流（你與父母每天面對面交流的時(shí)間是：）

數(shù)據(jù)分析：54.06%的親子交流比較充分，都達(dá)到1小時(shí)左右及以上，說明絕大部分孩子與父母擁有充分的溝通時(shí)間，而在隨后的溝通場合上，87.84%的孩子選擇了“在家里一起吃飯”，想必伴隨著現(xiàn)代都市的快節(jié)奏生活方式，晚餐是親子交流比較好的時(shí)間段。

教學(xué)策略：盡管大部分學(xué)生與父母擁有較充分的溝通時(shí)間，但是仍有10.81%的孩子與父母每天面對面的交流為“沒有”，這也頗令人憂心。因此，課堂教學(xué)中筆者相機(jī)地設(shè)計(jì)了一個(gè)“真心話”環(huán)節(jié)，讓孩子盡情把想對父母說的話表達(dá)出來。

2.父母缺失（你認(rèn)為父母做得不夠的地方還有：）

數(shù)據(jù)分析：74.32%的孩子認(rèn)為家長做得不夠的地方在于“不理解自己”，這足以說明，孩子的需求與家長的期望并不在一個(gè)維度上，孩子最為看重的是“理解”，既然如此，想必他們也頗為看重教師對自己的“理解”程度。

教學(xué)策略：這一年齡段是孩子自我意識(shí)的突然高漲期，他們總認(rèn)為父母對自己不夠理解，為了讓孩子在渴望“被理解”的同時(shí)，也能想著父母同樣也需要理解，因此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“巧換位”環(huán)節(jié)，從數(shù)字故事——“父母的一天”展開，提出思考“假如我是父母，我會(huì)怎么做”，引導(dǎo)孩子在渴望被理解的同時(shí)學(xué)會(huì)理解體諒父母。

3.渴望關(guān)注點(diǎn)（你最希望父母關(guān)心的是：）

數(shù)據(jù)分析：孩子在情緒和感受方面最渴望獲得父母的關(guān)注，而并非父母所注重的學(xué)習(xí)成績，另外在愛好和交友方面也期望父母的關(guān)注，正是反映出青春期孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)。

教學(xué)策略：81.08%的孩子突出地認(rèn)為情緒和感受方面最渴望受到關(guān)注，因此，教師在課堂教學(xué)及與孩子的日常交往中，要多關(guān)注孩子的感受，如，本節(jié)課的“真心話、巧換位”等環(huán)節(jié)，孩子若不太愿意在大庭廣眾下表述家庭瑣事，也可以選擇課后私下與教師溝通的方式解決，實(shí)踐下來，確實(shí)有些孩子選擇了私下溝通。

4.最大煩惱（你現(xiàn)在最大的苦惱是：）

數(shù)據(jù)分析：這是一道多選題，孩子最大的苦惱主要來自于“學(xué)習(xí)考試引發(fā)的焦慮（67.57%）”和“自主行為受限（31.08%）”，說明孩子一方面為自己的學(xué)業(yè)成績感到焦慮，另一方面處于獨(dú)立人格的形成期，期待獲得更多的自主和獨(dú)立的空間。

教學(xué)策略：課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)心理輔導(dǎo)小游戲，使孩子交流：自己是否主動(dòng)與父母傾訴苦惱？如何傾訴？并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考“有什么處理隔閡的好方法”，相機(jī)出示教師的“處理隔閡小貼士”。

責(zé)任編輯 如 水