[摘 要]在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。教師可通過教學(xué)內(nèi)容“磁化”、教學(xué)方法“變化”、教學(xué)評價“感化”“三化”激趣法激發(fā)學(xué)生興趣，上好體育課。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育；三化；激趣法

體育課是一門活動性很強的課，小學(xué)生天性好動，他們對體育運動十分喜歡，但有些同學(xué)卻不喜歡上體育課，這與小學(xué)生的天性是不相符的。究其原因，是因為有些小學(xué)體育教師上體育課時存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一的現(xiàn)象。“興趣是最好的老師”，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容“磁化”、教學(xué)方法“變化”、教學(xué)評價“感化”，才能激發(fā)出小學(xué)生對體育課的興趣。

一、有效整合——讓教學(xué)內(nèi)容“磁化”

在小學(xué)體育課堂上，教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的重要載體，教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)將直接影響小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。很多教師在上小學(xué)體育課時，一般都是照搬體育教材中的教學(xué)內(nèi)容，長此以往，學(xué)生便對體育學(xué)習(xí)失去了興趣。新課程要求廣大教師做課程資源的開發(fā)者，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不能死抓教材不放，對于教材上的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于有效整合，使教學(xué)內(nèi)容 “磁化”，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“跑”是小學(xué)體育教學(xué)中最多的內(nèi)容，也是最基礎(chǔ)、最簡單的體育技能。對于“跑”這一體育教學(xué)內(nèi)容，教師要善于與生活性、時代性的元素進行有效整合，例如，可以把“快速跑”與“搶救”整合在一起，把“接力跑”與“火炬?zhèn)鬟f”整合在一起，這樣，就能夠把枯燥的“跑”變成吸引小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的磁化內(nèi)容，從而激發(fā)起他們體育學(xué)習(xí)的強烈興趣。

二、隨機應(yīng)變——讓教學(xué)方法“變化”

很多教師在小學(xué)體育課堂上，采取的教學(xué)方法往往是“呈現(xiàn)內(nèi)容——教師示范——學(xué)習(xí)練習(xí)”的單一形式，在這樣的單一化教學(xué)方法下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣當然是不能持久的。因此，教師要善于根據(jù)小學(xué)生的興趣特點，隨機應(yīng)變地變化教學(xué)方法，以新穎的體育教學(xué)方法激發(fā)起學(xué)生的強烈興趣。

1.引入內(nèi)容，多用謎語。好的開端是成功的一半。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不能過直白化地引入體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)善于為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一定的懸念，用謎語引入的方式是小學(xué)生比較喜歡的。例如，在引入“前滾翻”這一體育學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生出這樣一個謎語：“兩手抱頭，兩腳速蹬，全身如球，不斷前滾。”讓學(xué)生猜一猜這是什么體育運用以后，教師再引入“前滾翻”這一內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就能夠很高漲。當然，需要指出的是，在引入體育學(xué)習(xí)內(nèi)容時，也不能全部是用謎語的形式，其他如用故事的形式、童話的形式都是小學(xué)生十分喜歡的，這需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇。

2.組織教學(xué)，多用律動。在小學(xué)體育教學(xué)中，組織教學(xué)是十分重要的，不同的環(huán)節(jié)都需要組織教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的特點，在體育課堂上，組織教學(xué)要多用律動的方式，這樣，就能夠有效地避免小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的注意力不集中現(xiàn)象，從而讓課堂教學(xué)更有效。

3.技能練習(xí)，多用游戲。體育技能練習(xí)是體育課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。在小學(xué)體育教學(xué)中，對于技能練習(xí)，教師不能只采取“教師講解——學(xué)生練習(xí)”的形式，而應(yīng)該多用游戲的形式。因為游戲是小學(xué)生最喜歡的活動形式，體育技能訓(xùn)練游戲化能夠有效地調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“障礙接力”時，當給學(xué)生講清楚了“障礙接力”這一內(nèi)容的基本要領(lǐng)以后，可以把“障礙接力”讓學(xué)生在“王小二送情報”這一游戲情境中展開，這樣，學(xué)生在游戲化的過程中既扮演了“王小二”的角色又能進行樂趣無窮的體育技能訓(xùn)練，從而達到在玩中學(xué)習(xí)體育的目的。

三、注重激勵——讓教學(xué)評價“感化”

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，教學(xué)評價滲透于整個課堂教學(xué)之中。在小學(xué)體育課的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮評價的激勵功能，讓教學(xué)評價能夠“感化”學(xué)生。在一個班級中，總是存在一些調(diào)皮的學(xué)生的，這些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無組織無紀律的現(xiàn)象突出，且對于教師的批評也往往置之不理。對于這一些調(diào)皮學(xué)生，教師要挖掘他們的閃光點，對他們進行激勵評價，以此“感化”他們，使之產(chǎn)生強烈的體育學(xué)習(xí)興趣。

責(zé)任編輯 王凌燕