[摘 要]在音樂教學中，要高度重視學生的參與、這種學生參與不僅對提高學生對音樂的理解乃至于音樂素養(yǎng)有著明顯的作用，對學生的文化學習與專業(yè)學習也起到了明顯的促進作用。

[關鍵詞]職高音樂；學生參與；重視

職業(yè)高中的音樂教學地位微妙，它既不屬于傳統(tǒng)意義上的文化課，也不屬于學生重視的專業(yè)課，因此一定程度上容易被師生忽視。那么，在職業(yè)高中的音樂教學中，怎樣才能促進學生的有效參與呢？

一、情感交融，學生音樂參與的堅實基礎

學生在音樂課堂上的學習，首先需要的就是情感參與，即學生的情感要能融合到音樂當中去。這一要求對于職高學生的音樂學習而言并不是很低，因為進入職業(yè)高中的學生絕大多數(shù)對音樂沒有什么質(zhì)的認識，而要改變這一現(xiàn)狀，教師就必須做好必要的鋪墊工作。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，較為有效的鋪墊工作包括兩個步驟：

一是與學生共同欣賞他們熟悉的音樂。教師之所以先選擇學生熟悉的音樂作為鋪墊，是因為想通過這些音樂建立起教師與學生尤其是學生與音樂之間的良好關系。如果一下子就讓學生欣賞那些并不熟悉的名曲，反而收不到預期的效果。比如說教師給學生提供一些通俗歌曲，如周杰倫系列。學生由于偶像崇拜等原因，對這些因素是非常易于接近的，對這些音樂的討論也是非常熱烈的，固然學生會指出歌詞的非一般性，但對這個歌手顯然是非常喜歡的。在此基礎上，筆者告訴學生周杰倫絕對不只是一個普通的歌手，而是一個富有才華的音樂人。而很多學生對此是一無所知的，當他們知道了心中的歌手原來是一位才華橫溢的人時，會引發(fā)他們很多的思考。

二是通過名家名曲作為情感溝通的紐帶。等學生認同了音樂對人的智慧啟迪作用與情感熏陶作用之后，就可以通過一些名家名曲來與學生共同欣賞，讓學生的情感受到藝術的引領。當然，這個時候的引領主要還是體現(xiàn)在情感的作用上。總而言之，情感交融是音樂欣賞的必要基礎，只要學生站立在這一堅實的基礎上，學生才有可能真正參與到音樂中來，參與到音樂學習與鑒賞中來。

二、過程探究，學生音樂參與的有力保證

音樂學習僅僅滿足于學習和鑒賞有時是不夠的，思維的參與，過程的探究，也應當是音樂鑒賞的一個重要組成部分，而從學生參與的角度來看，對音樂展開探究，可以讓學生的參與變得更加有價值，更加有水準。

不同的樂器可以展現(xiàn)不同的樂曲風格，不同的歌者對同一首歌曲也有不同的理解、改編和演繹。就如當下最火的節(jié)目《我是歌手》，筆者也和學生一起回顧、欣賞、討論。如歌曲《天邊》，有的學生喜歡女聲演唱的細膩溫婉，而更多的同學喜歡韓磊的大氣沉穩(wěn)以及對歌曲精美的改編，讓人耳目一新，又回味無窮。而歌者的精彩演繹，更多程度上體現(xiàn)了他們對歌曲內(nèi)涵的深刻領悟，以及自身具備較高的音樂造詣。

在這樣的探究中，學生對音樂的感知邁上了一個更高的水平。必須強調(diào)的是，在音樂鑒賞中，在對音樂進行探究的過程中，不一定非要選擇一些屬于陽春白雪類的曲子，下里巴人的音樂同樣有探究的價值。對于職業(yè)高中的學生而言，關鍵在于音樂探究中的價值引領，讓學生去明白音樂的含義以及對人生的啟發(fā)意義即可。

三、藝術理解，學生音樂參與的目標指向

音樂是一門藝術，雖然職業(yè)高中的音樂教學不是讓每個學生都成為音樂家，但是利用音樂來引領學生觸碰甚至是叩開藝術的大門，這也是職業(yè)高中音樂教學的價值取向之一。因此，筆者以為在引導學生進行音樂參與的過程中，通過促進學生的藝術理解，讓學生讀懂音樂，也是音樂參與的一個重要的目標指向。藝術不應當是一個完全意義上的詞語，它應當很好地與學生的實際結合起來，這樣才能讓藝術發(fā)揮對學生的引領作用。否則如果只當藝術是一個高高在上的詞語，那學生就會處于覺得藝術是可望而不可及的狀態(tài)，會減弱學生對藝術的向往之情。

責任編輯 沁 硯