[摘 要]游戲教學是幼兒教育的重要方式。在幼兒園游戲教學中，教師要制定切實可行、明確具體的游戲化教學目標，在活用教材、活用教案的基礎上選擇游戲化的教學內容，并在此基礎上開展游戲化的教學過程，這樣就能夠使游戲化教學更有效。

[關鍵詞]幼兒；游戲；教學

一、教學目標游戲化

教學目標是設計、組織一堂教學活動的基本出發(fā)點，是選擇活動內容、活動方式方法的依據(jù)，也是實施活動評價的標準。在游戲化教學中，教師要善于根據(jù)教學內容制定游戲化的教學目標。

例如，大班民間藝術活動“有趣的皮影人”，教師制定的目標之一是使幼兒了解皮影戲的表演方式，激發(fā)孩子表演皮影戲的興趣，體驗學做皮影人的樂趣。由于大班幼兒已具有強烈的表演欲望，表演能力也日趨成熟，所以此目標貼合了大班孩子的最近發(fā)展區(qū)，是一個確切合理的教學目標。此外，教師在照顧全體幼兒的同時，也要適應個別需要，要在了解每個幼兒現(xiàn)實發(fā)展水平的基礎上，制定具有一定彈性的教學目標，使之呈現(xiàn)一定的層次性。

教學目標要幼兒能力之間保持適度的張力，即要求教學目標適應大多數(shù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，幼兒“跳一下”就可以觸摸到，從而盡可能做到使每個幼兒都能在原有水平上得到不同程度的發(fā)展。過難的或過易的游戲任務會使游戲者喪失參與游戲的熱情與積極性，驅使他們早早退出游戲的舞臺。同樣，過難的或過易的教學目標設置也會挫傷幼兒的積極性，使幼兒早早退出教學的舞臺。因此，教師要在觀察、了解幼兒的生理、心理發(fā)展狀況的基礎上，立足本班幼兒的實際，制定適合他們最近發(fā)展區(qū)的教學目標。教學目標要盡可能具體、明確。這就涉及教學目標的表述問題。還須注意的是，有一些教學目標如情感、能力、道德品質等目標不易具體化為可觀察的行為，所以教師在制定這類目標時，只要明確規(guī)定幼兒必須參加的活動，而不必精確規(guī)定幼兒應從這些活動中習得什么。

二、教學內容游戲化

當制定了游戲化的教學內容以后，教師還要給幼兒選擇游戲化的教學內容，這樣，游戲化教學才有載體?？梢詮囊韵聝煞矫鎸崿F(xiàn)教學內容的游戲化。

1.活用教材。教師要把教材作為一個參考，作為一個與幼兒相互交流相互作用的“平臺”，作為一個激發(fā)雙方進一步思考的素材。這是因為教材總是特定時空、特定歷史下的產物，總是有特定的針對性和切入點，所以在具體實施時要結合本地、本園、本班、本階段的實際情況有選擇的、靈活地運用教材，并且敢于質疑教材，大膽地建構教材。倘若教師在引導幼兒學習教材的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒對教材的某一篇或某幾篇并不感興趣，而是將注意力轉向別的內容時，教師也可以此為出發(fā)點生成新的教材。

2.活用教案。我國幼兒園普遍強調教學的計劃性，教師對教學過程的每一步驟或環(huán)節(jié)都精心設計，形成教案。我們知道，教學作為人的活動，必然要求一定的計劃性，但如果教學計劃過度嚴密，甚至寫成詳細的教案，則會迫使教學走入死胡同，喪失其應有的游戲精神。教師不可能在教學之前籌劃好所有可能的教學內容及意外情況，在實際教學過程中很可能“節(jié)外生枝”，出現(xiàn)許多令教師始料未及的“小插曲”，從而大大超出教師預定的教學進程。

三、教學過程游戲化

教學過程不應是刻板的、僵化的，復制的、一成不變的，而應是開放的、自由的、創(chuàng)生的、不確定的。為了改變幼兒園的這種教學現(xiàn)狀，使幼兒園教學呈現(xiàn)出生機與活力，教學過程中就需要一個充滿游戲精神的幼兒教師，這樣的教師不僅會為幼兒創(chuàng)設一種自由寬松的教學環(huán)境，而且善于在教學過程中捕捉幼兒的“興趣點”，給孩子“自主權”，讓他們自己選擇想要學習的內容及方式方法，從而做到科學、合理地安排課程內容。

同時教師會給幼兒自由活動的機會，鼓勵幼兒大膽提出問題，自由地回答問題，哪怕有的想法是異想天開，聽起來幼稚、荒謬，教師也不會因此把自己的既有觀念強加給幼兒。再者，教師會給幼兒體驗的自由，允許他們自由表達、自由發(fā)揮。當然，具有此種精神的幼兒教師還懂得自由與創(chuàng)造絕不意味著無拘無束甚至放縱，自由也需要規(guī)則的約束，真正自由、充滿創(chuàng)造性的課堂教學應是師生雙方忘卻了外在的期望、壓力，全心全意地投入教學之中，為教學情景本身所吸引、引導。師生按照此時此刻教學情景應有的方向共同前進，完全沉浸于當下的教學愉悅之境，享受其中的自由、輕松、和諧、融洽、光明和溫暖。

責任編輯 沁 硯