[摘 要]要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，教師要嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，凸現(xiàn)他們的主體作用，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中合作探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法解決問題，從精心創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識；創(chuàng)設(shè)嘗試情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與；創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與；創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，增強(qiáng)主動(dòng)參與，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]情境；參與意識；數(shù)學(xué)

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律關(guān)注他們的發(fā)展，精心制造導(dǎo)學(xué)情境，促進(jìn)他們積極進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，讓他們被“問題”包圍，使他們時(shí)刻處在問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決之中，這樣既增長了他們的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，又使他們在參與活動(dòng)中發(fā)展自己的探究和創(chuàng)新能力。

一、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識

恰到好處的問題情境能激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，因?yàn)樗鼘W(xué)生具有一種強(qiáng)烈的吸引力，能使他們產(chǎn)生解決問題的沖動(dòng)與欲望，引發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)內(nèi)容有意識地設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的成就感。如教“圓的認(rèn)識”時(shí)，教師可利用課件展播的車水馬龍的市景提出問題：“這些車輪都是什么形狀的？如果車輪不用圓形的，可以改成別的形狀嗎？為什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師可用課件演示小動(dòng)物們乘坐在各種不同形狀輪子的車上行進(jìn)時(shí)的狀態(tài)。這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)“圓”的興趣，使全體學(xué)生都在興奮中主動(dòng)地參與到問題的研究之中。

二、創(chuàng)設(shè)嘗試情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

數(shù)學(xué)教學(xué)是就是教會(huì)和引導(dǎo)學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為他們探究、思考的活動(dòng)。所以，要使學(xué)生能夠全員主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在課中教師應(yīng)設(shè)法給學(xué)生制造均等的機(jī)會(huì)去“嘗試”，同時(shí)也要顧及學(xué)生個(gè)體間差異，要有利于他們個(gè)性的發(fā)展，能促進(jìn)他們主動(dòng)參與，在參與中都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，達(dá)到理解知識掌握規(guī)律的目的。如教學(xué)“三位數(shù)除以兩位數(shù)”一課時(shí)，筆者先進(jìn)行了相關(guān)復(fù)習(xí)，接著直接給學(xué)生出示課本中情境圖，問：“同學(xué)們能不能用已有的知識來解答這題？”學(xué)生們躍躍欲試。接著讓他們進(jìn)行嘗試列式、探究解決辦法、總結(jié)歸納試商的方法……這樣學(xué)生主動(dòng)利用舊知轉(zhuǎn)化新知，不但充實(shí)擴(kuò)大了其原有的知識網(wǎng)，還可改善他們的認(rèn)識，而且培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情千方百計(jì)地創(chuàng)造條件給學(xué)生提供大量的參與空間，引導(dǎo)他們?nèi)逃H歷、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。但小學(xué)生尤其是低年級的，他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的興趣沒有持久性，所以在課中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激起其尋根究底的心理，并使其產(chǎn)生并保持旺盛的求知欲，從而主動(dòng)探索思考分析解決問題。

四、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，增強(qiáng)主動(dòng)參與

皮亞杰曾經(jīng)說過：“要認(rèn)識一個(gè)客體，就必須動(dòng)之以手。”由此可知，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，多讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作、實(shí)踐活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率的有效方法。所以，教學(xué)中教師定要給學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，讓他們剪剪、畫畫、拼拼、擺擺、量量等，使他們在動(dòng)手操作中主動(dòng)地獲取知識。如在教“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，教師可先讓學(xué)生動(dòng)手把圓柱的側(cè)面剪開并平展，仔細(xì)觀察得到了什么圖形，再將其合起來裹在圓柱上，這樣通過學(xué)生的剪、展、合（裹），很快學(xué)生領(lǐng)悟到，圓柱的高就是相當(dāng)于長方形（平行四邊形）的寬（高），圓柱的底面周長相當(dāng)于長方形（平行四邊形）的長（底），再根據(jù)長方形（平行四邊形）的面積公式得出圓柱的側(cè)面公式s=c h。再如，在筆者教“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，應(yīng)該先把三角形轉(zhuǎn)化為熟知的圖形，再推出面積計(jì)算公式，之后便讓學(xué)生操作學(xué)具。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生用兩個(gè)完全相同的三角形拼出了平行四邊形、長方形以及正方形，但也有學(xué)生用一個(gè)三角形剪拼出了長方形、平行四邊形。結(jié)果，大家從操作中都得出了相同的求三角形面積的計(jì)算公式。這樣，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作、參與實(shí)驗(yàn)得出公式，不但理解得深、記得牢，而且訓(xùn)練了動(dòng)手操作的技能，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。

責(zé)任編輯 滿令怡