[摘 要]創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，還可以讓學(xué)生以情景浮現(xiàn)的形式更好地理解數(shù)學(xué)的含義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容所帶來的樂趣。在日常教學(xué)中，教師要運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擺脫枯燥無味的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；情景設(shè)置；興趣

數(shù)學(xué)情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。情景教學(xué)讓知識的呈現(xiàn)更形象，使學(xué)生更容易理解知識。它使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，以達(dá)到“以景生情，情景并茂”的作用，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情感，擺脫數(shù)學(xué)知識的枯燥及困擾狀態(tài)。

情景教學(xué)能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。它通過感性與理性的結(jié)合使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。《新課標(biāo)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有利于學(xué)生的主動觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币虼耍茖W(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是為學(xué)生們留足活動與交流的時間和空間。

一、情景設(shè)置具有很強(qiáng)的針對性

情景設(shè)置是為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)效果。通過這種情景設(shè)置浮現(xiàn)的形式讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的經(jīng)典，以“數(shù)形結(jié)合”的方式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。教師每堂課都有課堂任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會提出一些問題讓學(xué)生思考，引起學(xué)生的好奇心，此時教師不要急著告訴學(xué)生答案，而是要通過情景設(shè)置的形式來讓學(xué)生更好地理解問題的含義，從而自己找到答案。這樣情景設(shè)置就發(fā)揮了作用，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

二、情景設(shè)置具有一定的先進(jìn)性

在現(xiàn)在的社會中，信息的獲取渠道很多，每天我們都在獲取不同的信息；獲取信息的方式很多，如手機(jī)、微信、QQ、雜志、報(bào)紙、新聞等。教師要以動態(tài)的目光看學(xué)生，想象他們是一個個活躍的分子運(yùn)動，看到他們青春的活力，不能抹滅掉他們身上的青春活力，應(yīng)該學(xué)會和學(xué)生們擁有共同話題，讓他們看到這個美好和諧的社會，讓他們學(xué)會去主動關(guān)心他人，關(guān)心社會和國家。在這方面教師要做到的就是培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知，讓他們充滿對世界和平美好的感恩。

三、情景設(shè)置具有獨(dú)特性

在現(xiàn)在的教學(xué)中，情景教學(xué)這種方式有它自己的獨(dú)特性，與其他以往的數(shù)學(xué)教學(xué)有區(qū)別，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)比較死板，課堂也比較枯燥，而情景設(shè)置這種教學(xué)方式就截然相反，在學(xué)生們對知識都充滿好奇的年齡里，以這種生動的方式來講述數(shù)學(xué)的含義和知識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋里盡情遨游，享受數(shù)學(xué)知識的熏陶。它的這種獨(dú)特性是其他數(shù)學(xué)教學(xué)不可替代的。對于低年級的學(xué)生而言，可以通過講故事、做游戲等直觀感受的形式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。這種情景設(shè)置的形式逼真且形象生動地浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加深學(xué)生們的理解，這種方式的直觀感受更強(qiáng)。

因此，所創(chuàng)設(shè)的情景，都以按照從解決問題的需要為出發(fā)點(diǎn)，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在探索與交流的過程中來完成一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，親身體驗(yàn)如何提出問題，如何解決疑問的全過程的教學(xué)活動，讓他們變成既是“探索者”，又是“思索者”，體驗(yàn)式課題中的樂趣，也可以感受到數(shù)學(xué)中的樂趣。在全部教學(xué)過程中，學(xué)生們自始自終處于主體地位，他們也會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣。

在設(shè)計(jì)情景時，教師要從實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起他們的好奇心，誘發(fā)他們的質(zhì)疑和想象；也要及時提取學(xué)生在受教過程中有價(jià)值的信息，將這些信息融合到情景之中，為他們探索學(xué)習(xí)引出思路來?！皵?shù)學(xué)情景”教學(xué)顛覆以往傳統(tǒng)的“以教師為中心”的原始教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，把實(shí)際的生活與學(xué)生自我成長關(guān)聯(lián)起來，解決日常生活中的所遇到的實(shí)際問題，進(jìn)而解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛程度得到很大的提高。

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