[摘 要]在小學英語教學過程中，教師要充分利用情境教學的優(yōu)勢，不斷拓展教學方式，將學生置身于情境教學氛圍中，使學生們在學習英語的過程中，不斷激發(fā)英語學習興趣，培養(yǎng)英語語言應用能力，提高英語教學的有效性，為他們以后的英語學習打好基礎。

[關鍵詞]小學英語；情境

良好的語言環(huán)境是學好英語的關鍵，教師要根據教材內容，構建真實生動的情境，讓學生們在英語情境中受到感染，激發(fā)學英語的興趣和表達欲望，進而不斷提高聽、說、讀、寫技能。

一、深入挖掘教材，激活情境

情境教學就是依據學生的心理特征和年齡特點，為學生們營造一個真實的語言氛圍，讓學生在這種氛圍中進行語言學習的教學方式?，F在的小學英語教材就是根據學生愛玩、愛跳、愛唱等特點進行設計的，以圖畫、兒歌、故事等方式進行編排的。教師要深入挖掘教學內容中的事物或場景，并對它進行適當加工，將靜態(tài)的文字變成活潑有趣的活動，使教材更加貼近生活，刺激學生以好奇的心理、強烈的學習熱情和求知欲望，使他們參與到表演互動中去，從而使他們對英語學習內容形成深刻印象。如在unit1 Animals on the farm中，教師可以創(chuàng)設農場情境，準備動物模型，播放英語歌曲，激活英語教材，讓教材中的英語文本變成可以觸摸、可以歌唱、可以表演互相參與的真實情境。

二、利用多種方式，拓展情境

情境教學可以改變以前乏味單調的英語教學狀況，把教學內容中的抽象的單詞句子等變得比較直觀，把刻板的語言學習變得生動有趣，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生們會學習、會探索、會運用英語。

在教學中，教師可以采用多種形式進行情境教學，如采用多媒體進行情境展示。多媒體可以為學生們提供真實生動的畫面，也可以為學生們播放地道純正的英語口語，還可以展示生動的故事動畫，讓學生們在直觀明了的教學情境下調動學生的多種感官，多方面獲取英語知識。如在教學Lesson6中的Can I Help You時，教師可以運用多媒體播放這個故事的小動畫，讓學生們在生動夸張的英語語音、形象直觀的卡通動物形象中，理解英語的大概意思，學會英語情境表達。教師還可以根據孩子們的年齡特點，依據教學內容，創(chuàng)建豐富多彩的活動激活教學情境，在英語小活動中讓學生們學會表達，學會運用。如在Unit1 Animals on the farm中，主要是教學生們學會各種動物的單詞，并能夠運用What’s this ， It’s a...等句型，教師可以充分挖掘教材中情境教學元素，運用簡單的材料在教師里布置一個簡單的小農場，并依據課文內容做一些簡單的動物小頭飾，在頭飾上標上相應的英語單詞，讓學生們融入到農場的情境中，進行英語問答表演。

三、引導反復實踐，深化情境

英語是一門實踐性很強的課程，英語教師要遵循小學生的認知規(guī)則，在課堂中引導學生反復練習，不斷實踐，促使學生的英語表達能力在實踐中不斷強化，進而內化形成自己的英語語言能力。如在教學Animals at the zoo這一單元時，為了讓學生們能夠充分運用最近所學的這些單詞和句型，教師可以給學生們進行小組劃分，用動物名給每個小組命名，如elephant組、rabbit組、monkey組等。同時為了擴大學生們練習的信息量，教師還要求學生們運用自己學過的課文內容，對命名自己小組的動物進行一個簡短的介紹，并在學習中不斷添加擴充。如elephant組，學生可以寫：“Elephants can run ，It’s nose is long，It’s tail is short，It lives in a forest，Elephants eat bananas”等。讓學生們隨著課文內容的增多，不斷完善，作為自己這個小組的簡介。同時為了防止學生們出現語言積累的單一化的局面，教師還可讓學生們在一定時間間隔中，進行一次調整，讓他們盡可能全面廣泛地對所學知識進行掌握運用。這些小組的命名不僅可以在英語課程中用，在其他課程或是在學校活動、平時游戲中都可以運用，這不僅增加了口語練習的機會，而且使他們能夠將英語融入到學習生活中，大大提高學習效率。

責任編輯 一 覺