[摘 要]小學英語教學評價，是當前英語教學的一項重要任務。教師可以從學生學習表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動情況三方面進行評價，采用自評、組評、教師評相結合的方法。在小學英語教學評價中，必須體現(xiàn)學生為中心的課堂教學理念。

[關鍵詞]小學英語；教學評價；形成性評價

新課程實施后，小學英語課堂教學的教學思想和方式發(fā)生了根本性的轉變，學生的自主學習和合作探究性的學習成為學生課堂學習的主要方式，教學形式的變化導致課堂教學和學生學習的評價方式也發(fā)生了根本性的改變。

一、小學英語教學評價要體現(xiàn)多元性和多樣性

小學英語課堂評價在內容上具有多元性，如：知識與技能的評價、形成性與總結性的評價、情感和態(tài)度的評價；在評價方式上具有多樣性，如：課堂即時性評價、課內反思性評價、課外延伸性評價。新課程改革注重評價的過程，因此在小學英語課堂教學中更要實施形成性評價并輔之以終結性評價。

二、小學英語教學評價的內容

1.學生學習表現(xiàn)評價。新課程的課堂教學，應該是以學生為主體的自主學習的課堂，所以，對課堂教學的評價，首先是學生自主學習的評價?？凑n堂教學效果如何，關鍵是看學生的噓唏情況，看學生的學習主動性是否被調動起來，學生是不是已經成為課堂學習的主體。不能只看老師的表演，不能在看老師的教學過程的安排和講得怎樣?？梢詫W生的學習態(tài)度、學習效果來進行綜合性的評價。對學生學習態(tài)度、效果的評價，可以設立各種獎項。如：聽英語聽力時，可以設立“最佳聽力”獎；回答問題時，可以設立“優(yōu)秀回答獎”“創(chuàng)意獎”。整節(jié)課下來，評出“紀律獎”“參與獎”等。課堂上要充分調動學生學習的參與性和積極性，在課堂教學中，要鼓勵學生大膽地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，大膽地回答問題。

2.作業(yè)完成情況評價。作業(yè)有兩種：聽讀作業(yè)及書面作業(yè)。具體操作是：完成一次聽讀作業(yè)就得一面紅旗，積累15面小紅旗就得一張激勵卡。如果能把課文對話模仿出來或表演出來就得一張激勵卡。書面作業(yè)寫得漂亮、干凈、正規(guī)、正確的就得一朵美麗的小花，積累五個小花就可得到一張書簽，積累三個書簽就得一張激勵卡。最后也定為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。小學英語學習的學習評價還要注重考察學生的課外應學學習情況。課后英語作業(yè)主要是英語閱讀和聽力訓練，要布置學生利用課后時間去多讀英語學習輔導資料，多聽英語錄音。為了激發(fā)學生課后英語聽力訓練的興趣，可以要求聽英語歌曲和英語小故事。英語學習不能單單只靠課堂的學習，一定要幫助學生養(yǎng)成良好的課外學習習慣。

3.實踐活動評價。為提高和考查學生說、唱、做、演的能力，筆者設計了一些實踐活動，如：朗讀、短劇表演、演講等實踐活動。把考試的稿子打印出來，給生詞注上音標發(fā)給學生，利用一節(jié)課的時間教師教讀，再讓學生分小組合作學習，讓學生用正確的語音語調，加上自己的感情，表演動作，課后匯報給老師或組長。考評標準分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。優(yōu)秀者發(fā)兩張激勵卡，良好者發(fā)一張激勵卡。這樣既可以鍛煉學生口語水平，又有助于提高學生的自學能力。

三、采用自評、組評、教師評相結合的方法

自評是指學生對自己參加教學活動所持的態(tài)度和知識技能掌握水平情況的自我評價。組評是指在小組活動中對學生的合作學習精神和競爭意識的體現(xiàn)情況的相互評價。教師評是指教師在學生自評、組評的基礎上，根據自己對學生學習和活動情況的掌握，正確地對學生作出的評價。

四、小學英語教學評價的注意事項

1.評價的內容和方法要結合學生的實際英語水平、結合平時的學習進行，要注意防止評價活動占用過多的上課時間。

2.評價的標準應該根據評價內容的深淺和評價形式的難易程度作適當的調整，要以適應學生的個別差異和個性發(fā)展、提高學生的參與意識、激勵學生創(chuàng)新精神和促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展為評價的主要目標。

3.引導學生自評、互評與教師評價相結合。學習評價是為了促進學生學習，在英語學習評價中，教師要尊重和信任學生，對學習上有困難的學生要多鼓勵，多幫助，多輔導。

4.定項評價和量化評價相結合，使所設評價項目與評價等級的量化成績能全面客觀地反映評價結果。

責任編輯 錦 瑟