[摘 要]英語教學(xué)評價僅僅定位在考核區(qū)分英語教師的教學(xué)水平，那就大大地縮小了它的功能和價值。英語教學(xué)評價不是為了拿一個什么標(biāo)準(zhǔn)往教師身去套，而是要讓教師對英語教學(xué)評價內(nèi)容產(chǎn)生強烈的認同感進而內(nèi)化為自覺的教學(xué)追求，不斷豐富教學(xué)藝術(shù)，從而提升職業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；評價導(dǎo)向；措施

英語教學(xué)目標(biāo)理念決定了英語教學(xué)行動的價值驅(qū)動與走向，英語教學(xué)目標(biāo)理念決定了英語教學(xué)到底是應(yīng)試型還是素質(zhì)型；英語教學(xué)目標(biāo)理念決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)到底是痛苦型還是愉悅型。英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體驗到獲取知識的快樂以及置身和諧環(huán)境中的溫馨，進而形成健康積極的生活態(tài)度和社會能力。

一、落實“三維”目標(biāo)

達成“三維”目標(biāo)：不可強行分割，不要機械疊加。在以往的應(yīng)試教育背景下，人們在評價英語課時是認知領(lǐng)域單維目標(biāo)的實現(xiàn)效果；新課標(biāo)的導(dǎo)向則科學(xué)明確，強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”課程目標(biāo)的整體落實。“知識”是必備的要素，但它與“能力”同等重要；學(xué)生的成長是通過學(xué)習(xí)的“過程”來實現(xiàn)的，只看考試成績必定導(dǎo)致學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品；尤其是“情感態(tài)度與價值觀”的提出，這就確立了以學(xué)生為中心的重要地位，確立了情商與智商同等重要的科學(xué)地位。

二、以學(xué)生為主體

英語課堂上教師要以學(xué)生為主體，看學(xué)生掌握知識的情況。學(xué)生作為主角的表演效果，全靠英語教師這個導(dǎo)演導(dǎo)得好不好，因為英語教師是主導(dǎo)。學(xué)生在英語課堂中主要是體驗。學(xué)生在體驗過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度和方法。學(xué)生體驗的過程，也是為了強化對學(xué)生思維和智商的培養(yǎng)。

三、注重教學(xué)方法

滿堂灌的英語教學(xué)方法，教不出能力來。在高中英語課堂中，見得最多的就是貼標(biāo)簽，英語教師在課堂上的重要工作就是所謂的歸納總結(jié)，從閱讀課的概括段落大意、歸納寫作特點提煉中心思想、，到詞匯對比、難點分析，無不把英語教參上那些分析得頭頭是道的“金玉良言”搬上黑板，如果不這樣做，就好像沒抓住要點，分析不透徹，功德不圓滿。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是把這些條條框框記下來，考試的時候再去發(fā)揮闡釋。至于那些知識點到底對我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了怎樣積極的影響和作用卻很少。這種英語教學(xué)方法，導(dǎo)致我們學(xué)生的能力嚴(yán)重缺失，硬塞知識的辦法經(jīng)常引起學(xué)生對英語的厭惡，這樣就無法使學(xué)生得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種自學(xué)能力不斷地退步。

四、盡力激勵學(xué)生

英語教師喜歡越俎代庖。許多教師喜歡包打包唱的做法，沒有把學(xué)生放在眼里，結(jié)果自己累得半死，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不佳。只有會常“偷懶”的教師才能真正教出有能力的學(xué)生，對學(xué)生的不放心、不放手，培養(yǎng)的就是惰性，就是依賴性，就是思維的閉鎖。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是需要內(nèi)驅(qū)力的，往哪里走也需要正確的方向引導(dǎo)，所以英語教師更多的是要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，搭建好英語學(xué)習(xí)平臺，拋出問題，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己舞動起來。

五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)成績的不理想在于良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成和堅持。幫助學(xué)生逐漸形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)成為英語教師一項重要的工作，諸如學(xué)生讀書的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、交流的習(xí)慣、合作的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、創(chuàng)新的習(xí)慣、實踐的習(xí)慣、整理的習(xí)慣等等，這無一不是成為綜合人才所必需的品質(zhì)元素。英語習(xí)慣的培養(yǎng)自然不是朝夕之功，這就在于英語教師樹立明確的目標(biāo)，持之以恒。

六、精心設(shè)計教學(xué)

過去上英語課，英語教師在上課時先管好紀(jì)律，一旦教室里熱鬧起來，英語教師要趕快停止講課同時對學(xué)生進行批評教育。在今天，英語教師同樣承擔(dān)課堂管理的責(zé)任，但如何實施有效的管理呢？我們通常的做法就是事先約法三章，獎罰分明。問題是總有這樣的學(xué)生“人在教室心在外”。課堂紀(jì)律挑戰(zhàn)的就是英語教師教學(xué)設(shè)計的能力。采取強化管理只能勉強讓學(xué)生安靜下來，但學(xué)習(xí)效果欠佳，英語教師要成為導(dǎo)演，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕巧?，讓他們的演出贏得滿堂喝彩。

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