[摘 要]作業(yè)是教師教學(xué)中不可缺少的組成部分，隨著初中英語(yǔ)新課程的深度改革與有效實(shí)施，新課程理念逐步深入人心。在新課改背景的浪潮影響下，教師要以改傳統(tǒng)觀念，設(shè)計(jì)出多樣化的作業(yè)，以課外作業(yè)為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；趣味性

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方法的重要依據(jù)。它能使學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)的知識(shí)，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段?！冻踔杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“組織生動(dòng)活潑的 課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。”教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和需要，設(shè)計(jì)多彩多姿的作業(yè)練習(xí)，幫助學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)面，體現(xiàn)自我個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)作業(yè)的布置還是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很多英語(yǔ)教師布置作業(yè)都沒(méi)什么新意，作業(yè)形式單一，內(nèi)容呆板，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很難提高。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

1.英語(yǔ)作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)有著補(bǔ)充作用。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，一些相關(guān)的知識(shí)，比如寫(xiě)作、閱讀等，學(xué)生在課堂上不能完全掌握，另外，對(duì)一些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)提前做預(yù)習(xí)，將會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，不管在課前還是課后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固都是非常有必要的，英語(yǔ)作業(yè)是為了鞏固課上所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)而布置的，作業(yè)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的過(guò)程并不平衡，一般是前快后慢，大約在記憶后的20分鐘，就有40%的知識(shí)會(huì)被遺忘。所以為了能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)該在一堂課結(jié)束，就開(kāi)始鞏固課上所學(xué)知識(shí)，合理地安排作業(yè)，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)記憶。

2.英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)技能的基本途徑。

作業(yè)練習(xí)是初中英語(yǔ)課堂的基本活動(dòng)形式之一，是傳播文化知識(shí)的橋梁，也是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)，獲得英語(yǔ)技能的重要途徑和主要方法。學(xué)生認(rèn)真思考書(shū)寫(xiě)作業(yè)， 對(duì)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起著至關(guān)重要的作用。另外，英語(yǔ)作業(yè)還能促進(jìn)師生之間的交流，初中的班級(jí)一般人數(shù)比較多，教師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)辦法和每一個(gè)學(xué)生交流，而作業(yè)練習(xí)造就了師生溝通的平臺(tái)，教師通過(guò)批改作業(yè)，掌握每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)

1.針對(duì)性缺失。

教師在布置作業(yè)時(shí)，往往是眉毛胡子一把抓，教師批改作業(yè)是簡(jiǎn)單了，卻很難滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不管學(xué)生的實(shí)際水平，都要求完成一樣的作業(yè)是不合理的，很容易造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。教師布置作業(yè)時(shí)不注重學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生就很容易造成作業(yè)亂抄的現(xiàn)象，課后作業(yè)的功能就不能得到好的體現(xiàn)。

2.趣味性不足。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都是圍繞教材進(jìn)行的，教師的教學(xué)思路和主要內(nèi)容都是根據(jù)教材而來(lái)的，所有的教學(xué)都是為了把教材內(nèi)容傳遞給學(xué)生。這種認(rèn)識(shí)的片面性是導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)枯燥乏味的根源。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是按照課后練習(xí)、參考資料而來(lái)，作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次性，形式單調(diào)枯燥以及重復(fù)性高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就降低。興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往忽略了作業(yè)的趣味性，注重習(xí)題的訓(xùn)練，作業(yè)內(nèi)容重復(fù)，簡(jiǎn)單機(jī)械，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此不感興趣，久而久之就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.重書(shū)面，輕實(shí)踐。

很多初中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，很容易走入誤區(qū)，認(rèn)為只要把課本上的東西抄寫(xiě)到作業(yè)本上就可以了，沒(méi)有體現(xiàn)自身學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，布置作業(yè)不切合學(xué)生的實(shí)際情況，作業(yè)內(nèi)容中知識(shí)鞏固題多，應(yīng)用、實(shí)踐題少。練習(xí)沒(méi)有精心挑選，有些題目脫離所學(xué)內(nèi)容，有些超出所學(xué)范圍，學(xué)生很少能通過(guò)作業(yè)練習(xí)真正獲得學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力不能得到可持續(xù)性發(fā)展。

三、優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)講究趣味性、新穎性和多樣性。

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)：“所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，要想使作業(yè)達(dá)到預(yù)期的效果，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)讓作業(yè)的知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，但不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。英語(yǔ)教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)快樂(lè)，在作業(yè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)Reading Colours and moods后，傳統(tǒng)的練習(xí)是復(fù)述課文內(nèi)容，有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)我心中的家，在作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中充分運(yùn)用課文所學(xué)有關(guān)顏色的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要力求多樣性，過(guò)于重復(fù)的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生失去做作業(yè)的興趣，所以，英語(yǔ)教師在布置自己的作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量使作業(yè)多樣化，從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，個(gè)種樣式，布置一些有趣的作業(yè)。如：制作個(gè)性英語(yǔ)名片、錄制磁帶、畫(huà)畫(huà)等等，學(xué)生都很喜歡這樣的作業(yè)。除了這些外，還有很多富有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)，如讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中找一些常見(jiàn)的單詞和句子，把想學(xué)的摘錄下來(lái)。學(xué)生對(duì)作業(yè)有了較好的興趣，自然就能掌握豐富的知識(shí)技能。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要講究層次性和有效性。

作業(yè)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性，適合思維能力層次不同的學(xué)生。教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，要注意學(xué)生之間的差異性，盡量從實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地分層次地布置作業(yè)，即作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適當(dāng)，讓各層次的學(xué)生都能完成，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的需求。使學(xué)生在不同程度和不同方面都有所收獲，讓學(xué)生最大程度地感受到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。作業(yè)設(shè)計(jì)的“質(zhì)”與“量”的規(guī)定性應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，做到不多占用學(xué)生的時(shí)間，又起到應(yīng)有的作業(yè)。作業(yè)過(guò)少或者不留作業(yè)，就不能有效地檢查學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的情況，有的教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置過(guò)多、多難的練習(xí)，使學(xué)生望而生畏，于是，部分學(xué)生一開(kāi)始作業(yè)認(rèn)真，由于量大難度大就馬虎起來(lái)，亂填一氣，還有基礎(chǔ)差的學(xué)生干脆不寫(xiě)，或者抄襲別人的作業(yè)，只有少部分優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)真地、不則不扣地完成，這樣量與難度不夠恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)顯然無(wú)法引起應(yīng)有的效果。所以，英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意作業(yè)的有效性。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要講究針對(duì)性和實(shí)踐性。

作業(yè)布置要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，重難點(diǎn)是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，通過(guò)作業(yè)，可以讓師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師平時(shí)要注意研究教學(xué)大綱，分析研究教學(xué)目標(biāo)，了解知識(shí)的重難點(diǎn)。布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，針對(duì)相應(yīng)的練習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)念}型，使手段和目標(biāo)統(tǒng)一。注重知識(shí)的靈活運(yùn)用，而非盲目地機(jī)械式抄寫(xiě)或操練， 杜絕“題?！睉?zhàn)術(shù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲?！冻踔杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。根據(jù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，布置一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。如學(xué)完教材Go for it七年級(jí)（下）Unit 12祈使句的用法之后，筆者嘗試讓他們?yōu)樾@各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌。如綠葉和紅花上可有“Don’t climb the tree！ Don’t pick the flowers！”警示牌，走廊上有“Don’t run in the hallways！”警示牌，校門(mén)口有“Don’t arrive late for school！”警示牌。學(xué)生看到自己的作品非常有成就感。教師還可以組織一些實(shí)踐性的活動(dòng)，如對(duì)話表演、觀看英文電影、閱讀英語(yǔ)報(bào)刊書(shū)籍、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。

總之，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師盡可能地給學(xué)生提供新穎、愉快的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

責(zé)任編輯 余 華