[摘 要]“增效減負”是教學改革提出的新要求，要想真正實現(xiàn)小學語文課堂教學，教學模式的變革是必然趨勢。教師要優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)，提高教學的質(zhì)量；注重學習方法的教學，培養(yǎng)學生的綜合能力；了解不同學生之間的差異，營造良好的教學氛圍。

[關鍵詞]小學語文；課堂教學；增效減負；策略

新課程改革對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要教師能夠有效地指導課堂教學，同時還要善于解決課堂中的突發(fā)問題，保證教學活動的正常進行，以此來提高課堂教學的效率。減負不僅僅是給學生安排合理的作業(yè)量來減少學生的學習壓力，更為重要的是在課堂教學中舍棄那些沒有實際作用的內(nèi)容。增效和減負在實質(zhì)上是相似的，教師需要加強對增效減負的了解，才能以此作為依據(jù)有效地開展小學語文課堂教學。

一、小學語文課堂教學的存在的問題

1.高投入、低產(chǎn)出的情況較為嚴重

在小學語文課堂教學中，很多教師都感覺很疲勞。精心的備課、課堂中進行輔導、課后修改學生的作業(yè)等都使得教師的工作很繁忙，但是實際教學的效果卻沒有明顯的提升，這主要還是因為教師計劃和教學內(nèi)容、教學目標相悖。在課堂教學中教師只是考慮怎么講解，但是沒有思考怎樣進行有效的教學，普遍存在的現(xiàn)象是教師重復講解大部分學生已經(jīng)掌握的知識，這對課堂教學的效率產(chǎn)生了嚴重的影響。

2.只重視知識的理解，忽視了知識運用的重要性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師注重的是學生對知識的理解程度以及應試能力，即使新課程改革在不斷地進行，但是傳統(tǒng)的教學模式對教師教學方式的影響仍舊存在。小學語文教學是基本課程教學的基礎，對其他學科的學習有很大的幫助，因而在課堂教學中還需要注重語文知識在實際中的應用，而教師在教學內(nèi)容的選擇以及對學生的要求上都只是強調(diào)理解的重要性，學生對知識的理解有限，實踐應用能力得不到提高，小學語文課堂教學的效率勢必受到影響，教學效果不佳。

3.教學方式單一，講讀中心化

講讀中心化是現(xiàn)階段語文課堂教學中存在的最大問題，很多教師在教學過程中缺乏對知識的整體把握，只是按照教材一篇篇地講解文章，而并沒有對整篇文章進行有效性的總結(jié)，學生也無法理解文章的實質(zhì)意義，最后真正掌握的知識并沒有多少。

二、小學語文課堂教學增效減負的策略

1.優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)，提高教學的質(zhì)量

小學語文教學內(nèi)容中的基礎知識是比較多的，由于學生自身的特點，他們的自主學習能力是比較差的，因而課堂教學顯得尤為重要。教師在課堂教學中需要嚴格督促學生學習，這樣往往就導致教師成為了課堂教學的主體。但是新課程改革中明確提出應該重視學生在課堂教學中的主體地位。針對這種情況，教師應該優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學的形式，漸漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.注重學習方法的教學，培養(yǎng)學生的綜合能力

掌握有效的學習方法往往能達到事半功倍的效果，而語文學習方法的教學不僅可以有效地提高小學語文課程教學的質(zhì)量，同時對其他課程的學習乃至中學語文的學習都有很大的幫助。小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣和形成適合自己的學習方法的重要階段，知識的學習是教學的基礎，而教學的根本還是學生能力的培養(yǎng)。在小學語文課堂教學中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，例如在講解過程中，有效地向?qū)W生提出問題并引導學生回答，加深學生對知識的理解的同時，在無形中鍛煉學生各方面的能力。

3.了解不同學生之間的差異，營造良好的教學氛圍

由于不同的成長環(huán)境和學習背景，學生在各方面有存在著一定的差異，而這些差異的存在對教學也有一定的影響。教師在制定教學計劃的時候，不僅需要考慮學生的整體情況，還需要根據(jù)學生個體的特殊性對教學計劃進行相應的調(diào)整。教師在課堂教學中，要善于觀察每個學生的性格特點和學習情況，注重整體和個體之間的差異性，對提高教學效率和教學質(zhì)量有很大的幫助。而教學氛圍則是教學效果的重要影響因素，由于小學生的特點以及小學語文課堂教學的要求，良好的教學氛圍是極為重要的，教師要加強與學生的溝通，不僅可以了解學生的具體學習情況，也能有效地改善師生之間傳統(tǒng)的關系，在開展教學活動時也更具針對性。

責任編輯 周正旺