[摘 要]引導(dǎo)學(xué)生在校訊通網(wǎng)站上開通博客，撰寫博文，讓學(xué)生在博友的點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)中，激發(fā)寫博興趣。師生一起寫博，交流寫博經(jīng)驗(yàn)，用榜樣的引領(lǐng)力量讓學(xué)生更快地成長(zhǎng)。及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在收獲碩果中收獲自信，愛上寫博。

[關(guān)鍵詞]博客；興趣；拓展；寫作

習(xí)作曾經(jīng)是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生缺乏觀察和分析的能力，沒有足夠的語言積累，缺乏對(duì)寫作的興趣。近年來，筆者堅(jiān)持讓學(xué)生在著名的教育網(wǎng)站——校訊通網(wǎng)站上開通博客，撰寫博文，并建立了班級(jí)博客圈。對(duì)于這個(gè)新生事物，學(xué)生興趣濃厚，寫作能力也有了明顯提高。

一、寫博——培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作熱情

校訊通博客為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，因?yàn)閷W(xué)生在經(jīng)營自己博客的時(shí)候，通過欣賞他人的博文，讓自己的視野更開闊。同時(shí)，博客作為一種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在語文教學(xué)實(shí)踐中也得到了越來越多的應(yīng)用，許多語文教育研究者已經(jīng)敏銳地覺察到博客對(duì)于寫作教學(xué)的價(jià)值。自博客興起以來，博客和作文教學(xué)有效整合的研究就一直受到語文教育界的關(guān)注。

在博客圈里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀博文的寫作方法，并從博友的跟帖評(píng)語中找到自己不曾發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。甚至，各位博友的評(píng)論也可能成為他們堅(jiān)持寫博文的動(dòng)力源泉。文字的點(diǎn)擊率與關(guān)注程度，能很好地激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，最終提高學(xué)生的寫作水平。

一位學(xué)生不無自得地說：“在博客世界里，我也小有名氣！”毫無疑問，博客極大地滿足了學(xué)生的成功心理和成就意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的熱愛和興趣。

二、注重生活的情感體驗(yàn)，主動(dòng)積累寫博素材

作文的素材來源于生活，對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，無論其生活于何種環(huán)境下，都會(huì)有一定的生活積累。教師的舉手投足，父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同學(xué)的日常相處，自然和社會(huì)或美或丑的現(xiàn)象，都可以有效地轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容。然而現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反，大部分學(xué)生沒有素材意識(shí)，寫作時(shí)絞盡腦汁地抄襲、模仿、編造，甚至吹牛。

教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。習(xí)作教學(xué)作為語文教學(xué)的重頭戲，更應(yīng)該有整合教學(xué)的理念，作文素材不是憑空產(chǎn)生的，需要以客觀事物為基礎(chǔ)。盡可能多地開展語文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、積累、表達(dá)。

學(xué)生在校訊通博客中，互相欣賞文章的同時(shí)，也在互相汲取可進(jìn)行寫作的素材，作為教師，可以經(jīng)常布置一些有創(chuàng)意的作業(yè)，豐富學(xué)生的素材積累。例如，讓孩子在周末時(shí)保管一只生雞蛋，并把整個(gè)過程與心得體會(huì)用文字記錄下來。有了生活的積累，多數(shù)學(xué)生能寫出自己真實(shí)的體驗(yàn)過程，

三、師生一起寫博，榜樣的引領(lǐng)力量讓學(xué)生成長(zhǎng)得更快

有人說，教育，就是習(xí)慣的培養(yǎng)，教師，就是給學(xué)生做榜樣的人。教師以一個(gè)博友的身份與學(xué)生一起“開博、寫博”，既是寫作的表率，也在和學(xué)生一起感受博客的趣味。師生都開通博客后，教師可在講解完習(xí)作知識(shí)之后，進(jìn)行“下水”作文。隨時(shí)記錄自己下筆前是如何思考的、寫這篇文章的過程中所遇到的困難以及如何克服這些困難，寫完后是如何修改等內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也可以把自己遇到的問題隨時(shí)歸入其中，師生互動(dòng)交流，共同體驗(yàn)寫作中的酸、甜、苦、辣，學(xué)生一定會(huì)從教師的寫博歷程中受到啟發(fā)，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在收獲碩果中激情澎湃

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，作為教師要促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，并加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。而校訊通博客里的自評(píng)互評(píng)功能，也恰好符合新課標(biāo)的這一理念。我們還在班級(jí)里設(shè)置“勇攀作文高峰”的評(píng)比欄。并采取一系列加分和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。等到累積到一定的分值，教師再給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成就感。教育心理學(xué)表明：成就動(dòng)機(jī)能使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。在作文教學(xué)中，通過給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生在寫作后都或多或少地獲得成就感，會(huì)使學(xué)生重新評(píng)估自己的能力，樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，促使寫作興趣的不斷高漲。

責(zé)任編輯 周正旺