[摘 要]在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中，教師要把閱讀教學(xué)和寫(xiě)話教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要利用課文插圖，利用課文句式，利用課文空白引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；隨文寫(xiě)話；策略

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提高。寫(xiě)話是低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，低段的寫(xiě)話教學(xué)直接影響到中高段的作文教學(xué)。

一、利用課文插圖，引導(dǎo)寫(xiě)話訓(xùn)練

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇課文都配有插圖，這一些課文插圖是小學(xué)生進(jìn)行理解課文內(nèi)容的重要載體。教師在教學(xué)中，要善于對(duì)課文中的這一些插圖進(jìn)行深入挖掘，使之成為寫(xiě)話資源，利用這一些課文插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，從而提高寫(xiě)話的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《江南》一課時(shí)，課堂上，筆者先給學(xué)生呈現(xiàn)這一篇課文的插圖——江南荷塘圖，讓學(xué)生欣賞。此時(shí)，筆者再利用動(dòng)畫(huà)手段把原來(lái)課文插圖中的魚(yú)兒在水里游動(dòng)的情境給呈現(xiàn)出來(lái)，然后又在荷葉上加上幾只青蛙，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得魚(yú)兒和青蛙在池塘里會(huì)說(shuō)一些什么？又會(huì)做一些什么呢？”通過(guò)提問(wèn)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的說(shuō)話興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢，筆者及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行了激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并規(guī)范其語(yǔ)句。然后引導(dǎo)他們把自己說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

以上案例中，正是因?yàn)榻處熇谜n文插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的寫(xiě)話情境，才有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)話興趣，也有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力，因此收到了很好的寫(xiě)話教學(xué)效果。可見(jiàn)，在教學(xué)中，教師要充分利用課文插圖，并且要輔之以多媒體手段，這樣才能讓學(xué)生的寫(xiě)話更有趣味性，更能夠貼近課文的實(shí)際。

二、利用課文句式，引導(dǎo)寫(xiě)話訓(xùn)練

入選蘇教版低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材中的一些課文，是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的有效載體。在教學(xué)中，教師要善于利用課文中的這一些句式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)話，在模仿寫(xiě)話的過(guò)程中把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這樣才能讓寫(xiě)話教學(xué)更高效。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用文本的句式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，能夠收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生的寫(xiě)話就有了句式的依托而顯得生動(dòng)有趣。在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)文本句式進(jìn)行仿寫(xiě)僅僅是一種手段，其實(shí)，在課文中仿寫(xiě)的地方還有很多，這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行靈活選擇，合理運(yùn)用。

三、利用課文空白，引導(dǎo)寫(xiě)話訓(xùn)練

由于入選小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材的篇幅比較短小，因此，作者在很多地方都留下一些空白處。這一些課文空白處能夠留給學(xué)生想象的空間，能夠啟發(fā)小學(xué)生的想象能力。在教學(xué)中，教師要善于利用課文中的這一些空白處進(jìn)行想象性寫(xiě)話，這樣，就能夠讓學(xué)生在想象的過(guò)程中寫(xiě)出許多生動(dòng)有趣的話來(lái)。

例如，筆者在教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》一文時(shí)，是這樣利用課文中的結(jié)尾空白處進(jìn)行想象性寫(xiě)話訓(xùn)練的。課堂上，筆者提問(wèn)：“小朋友們，你們覺(jué)得小動(dòng)物們?cè)诿髂甑拇禾炖飼?huì)在什么地方再相見(jiàn)？他們相見(jiàn)以后會(huì)說(shuō)一些什么？又會(huì)做一些什么？”這樣一問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話欲望，并且有效地引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展有意義的寫(xiě)話訓(xùn)練，他們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中能夠把小動(dòng)物們的相見(jiàn)情節(jié)進(jìn)行描述，這樣的寫(xiě)話就不會(huì)沒(méi)有內(nèi)容，而是顯得有血有肉，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生想象能力和寫(xiě)話能力的提高。

可見(jiàn)，在教學(xué)中，教師要充分挖掘文本中的空白，利用這一些文本空白引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，這樣的寫(xiě)話訓(xùn)練學(xué)生是充滿激情的，能夠收到很好的教學(xué)效果，能讓他們的寫(xiě)話充滿內(nèi)容。課文的空白能夠給讀者留下想象的空間，同時(shí)也給讀者留下了寫(xiě)話的空間，利用課文空白組織學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)是一種有效的手段，是很符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

總之，寫(xiě)話是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的重要途徑，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)中，利用隨文寫(xiě)話能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)話興趣，提高寫(xiě)話能力，從而讓寫(xiě)話教學(xué)更高效。需要指出的是，在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)文本的價(jià)值功能，隨文寫(xiě)話僅僅是寫(xiě)話教學(xué)的一種形式，其他的途徑還有很多，這就需要教師在教學(xué)中多管齊下，才能讓寫(xiě)話教學(xué)更高效。

責(zé)任編輯 晴 天