[摘 要]實現(xiàn)小學(xué)語文新課標(biāo)的理念，推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。教師可從進(jìn)行單元整體教學(xué)、在先學(xué)后教課堂模式下進(jìn)行單元整體教學(xué)、對單元整體教學(xué)進(jìn)行思考和憧憬幾個方面實踐小學(xué)語文的整體教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]高效課堂；單元整體；小學(xué)語文

一、要進(jìn)行單元整體教學(xué)

自從開展“先學(xué)后教，高效課堂”課堂教學(xué)改革以來，課堂有了統(tǒng)一的模式，這種模式給課堂帶來了革命性的變化，它有諸多優(yōu)點：師生的合作意識得到了增強(qiáng)，學(xué)生的自主性和積極性得到了顯著提高等。然而隨著實驗的深入，新的問題又接踵而至：學(xué)生預(yù)習(xí)效果不好；課堂上總是時間不夠用；學(xué)生發(fā)言質(zhì)量不高，朗讀訓(xùn)練和情感熏陶不夠到位；統(tǒng)一的模式，重復(fù)的流程，讓師生產(chǎn)生了不同程度的厭倦感；公開課不精彩，教師的個性風(fēng)格也難以顯現(xiàn)。

教師應(yīng)該學(xué)會使用教材，大膽取舍，積極整合。教一篇課文不要想面面俱到，而要學(xué)會抓住重點，教學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，節(jié)省出時間來讓學(xué)生大量讀書，從而達(dá)到舉三反一。厚積薄發(fā)的效果。

二、在先學(xué)后教課堂模式下進(jìn)行單元整體教學(xué)

教師應(yīng)該努力找到自主合作學(xué)習(xí)與主題學(xué)習(xí)的結(jié)合點，整合單元教材，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，把課改工作推向深入。

1.單元整體預(yù)習(xí)。對于課堂，目標(biāo)導(dǎo)向是重要的。單元教學(xué)時，要讓教師和學(xué)生做到整體預(yù)習(xí)，“整體預(yù)習(xí)”就是在單元教學(xué)之前，指導(dǎo)學(xué)生以全組教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以“導(dǎo)讀”提示為線索，來感知教材內(nèi)容、訓(xùn)練重點、習(xí)作要求和基礎(chǔ)知識，確定自己的學(xué)習(xí)方法。主要目的是運(yùn)用目標(biāo)定向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。預(yù)習(xí)的方法可采用分組討論式、提綱導(dǎo)學(xué)式、逆向通讀式、列表分析式等。

在整體預(yù)習(xí)課上，筆者的教學(xué)過程是：（1）出示語文園地中的成語，讓學(xué)生讀，并說說讀到這些成語讓人想到了什么，將語言積累與閱讀理解有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)悟和表達(dá)能力；（2）出示單元目標(biāo)，讓學(xué)生自我比對，教會學(xué)生逐步學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）檢測預(yù)習(xí)，自學(xué)字詞；（4）整體感知，概括主題，在這個環(huán)節(jié)中，首先需要教師的示范引領(lǐng)，幫助學(xué)生打開思路，擬定一個主題，再結(jié)合課文內(nèi)容來說理由；（5）習(xí)作指導(dǎo)，提前放題；（6）暢談收獲，激發(fā)情感。

2.單元集中識字。在識字教學(xué)時，教師要注重教給學(xué)生識字方法，采取了“單元教學(xué)，集中識字”的辦法來進(jìn)行識字。

人教版教材單元分組性強(qiáng)，閱讀目的明確。教師可按照每個單元課文中出現(xiàn)的生字、生詞，根據(jù)閱讀的需要，圍繞閱讀的要求，來確定每次集中識字的數(shù)量和形式。把每個單元課文中的生字集中起來，加入適當(dāng)新字，按同音字、會意字、形聲字、基本字帶字等多種方式，進(jìn)行同類相聚、分類排比的歸類組合，使每個單元的教材成為由集中識字、閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。

3.單元整體推進(jìn)?！皢卧w教學(xué)”最終要落實到課堂教學(xué)中去。在單元教學(xué)伊始，教師可讓學(xué)生通讀單元教材，整體了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，并初步發(fā)現(xiàn)疑難所在。整體感知時鼓勵學(xué)生記下疑難字詞和問題，小組交流整理后填寫預(yù)習(xí)單交由教師瀏覽，為教師的針對性教學(xué)提供一些依據(jù)，也為同學(xué)間的交流研討提供平臺。同時，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為進(jìn)入“重點探究”做好準(zhǔn)備。在教學(xué)時，要求立足整體，兼顧具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程的特點，突出教學(xué)重點，靈活選擇合適的教學(xué)策略，以學(xué)生的語文實踐為主線推進(jìn)教學(xué)過程。

三、對單元整體教學(xué)的思考和計劃

單元整體教學(xué)以整體的方法來處理教材、教學(xué)問題，以語文實踐為主線來推進(jìn)教學(xué)，注重三維目標(biāo)的整合，有利于學(xué)生整體思維和整體把握能力的發(fā)展，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。但“單元整體教學(xué)”注重整體感悟，注重在語文實踐活動中學(xué)習(xí)語文、鞏固知識，注重學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)。

因此必須注意的是，教師一定要提前備課，熟讀教材，整體把握這個單元的主題和語言文字訓(xùn)練點，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。在整體預(yù)習(xí)時，要留給學(xué)生充分的時間讀書和思考，在生字的學(xué)習(xí)中，要督促養(yǎng)成查字典、自學(xué)的好習(xí)慣。同時，要注意因材施教，給后進(jìn)生更多的關(guān)愛和幫助；課堂上要形成平等的對話氛圍，鼓勵學(xué)生大膽說，敢于提問質(zhì)疑；創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生樂于表達(dá)，培養(yǎng)口語交際和書面表達(dá)的能力。

責(zé)任編輯 晴 天