[摘 要]隨著新課程的改革實行，小學教育教學發(fā)生了巨大的變化，加之現(xiàn)代小學生的綜合素質在不斷提高，對于小學語文教學方法更是一種新的挑戰(zhàn)。教師應首先分析小學語文教學的現(xiàn)狀，了解小學語文的重要性，從而探尋新課改下適合的小學語文教學方法。

[關鍵詞]新課標；小學語文；教學方法

新課改背景下的小學語文教學有著十分重要的作用，語言作為傳承中華文明的重要的橋梁，語言的歷史與文化的歷史總是相伴而行的，人類一切文化活動都是需要借助語言表達出來，然而語文的教學可以很好地促進中華文明的傳播和發(fā)揚小學語文的教學，可以很好地指導學生正確理解文字。新的小學語文教學大綱中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！毙W語文的教學是所有階段語文教學的基礎階段，是小學生成才的奠基石，沒有受到良好的語文教育，很難在其他方面的學習中取得成功。小學語文教學的優(yōu)劣，關系到小學生正確運用和理解語言文字，有效的小學語文教學方法，可以激發(fā)小學生的學習興趣，增強其學習動機。

基于新課改的背景下，小學語文的教學更加注重培養(yǎng)學生素質，而語文是教育的基礎，能夠讓小學生從思想上加深對語文知識的理解，產(chǎn)生對語言文字的熱愛。培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)是學好其他課程的基礎，是小學生全面發(fā)展的重要部分。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

1.教學方法過于單一。受到傳統(tǒng)教學的影響，很多小學教師沒有轉變到新課改的教學模式中，還是認為教師是課堂教學的主體。此外，傳統(tǒng)的應試教學思維，使得小學課堂教學方法單一，小學生上課注意力不集中。傳統(tǒng)的教學方式是教師采用“灌輸式”的教學方法，授課結束過后，又采用題海戰(zhàn)術，布置許多作業(yè)，讓學生不停地反復練習，受困于傳統(tǒng)的教學方法，沒有重視學生自身能力培養(yǎng)，從而不利于學生的全面發(fā)展。

2.評價制度落后。受傳統(tǒng)應試觀念的影響，小學語文教師評價學生成績的優(yōu)劣，往往是以一些考試成績以及成績的排名狀況為標準。一些成績優(yōu)異的學生，并不是一個很聰慧的學生，只是應試能力比較強。這樣的一種評價方式，不僅不能準確地評價一個學生，而且還會給小學生的心理帶來更多的壓力，也不利于學生能力的培養(yǎng)。

3.閱讀教學未能深入淺出。著名的教育學家葉圣陶先生說過：“課文無非就是個例子?！痹S多教師在閱讀教學上，對課文內容進行深入的分析，其他的內容很多都不管不問，低年級的小學生還未能認識很多的漢字，教師若給他們講解很深的內容，小學生往往都理解不了。學字是小學低年級每節(jié)課必須的重點，沒有這個基礎，就會很難進行下去，講解再多的知識，也是毫無收益。

二、新課改下的小學語文教學方法

1.采用興趣教學法。興趣教學法就是充分調動教師與學生之間的積極性，使教師能夠有興趣地教學，學生樂于去學習?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學習的重要動機，小學生對語文的學習一旦產(chǎn)興趣，就會以一種主動的態(tài)度去學習、去探究。學生好奇心強，求知欲望十分強烈，喜歡聽故事，教師在教學的時候可以很好地利用這一特點，針對教學內容，找出與課文相關的故事導入課文，使得學生對文章產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師在講解的時候再配上親切自然的語氣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習。在學生進入學習狀態(tài)后，教師可以設定教學目標，使學生在不知不覺中就能獲得知識，教師也能順理成章地達到教學目的。在使用該種教學方法的時候，教師一定要根據(jù)教材的特點以及課堂的教學目標，準確引導學生學習，使學生學習興趣得到激發(fā)，從而提高課堂教學的效率。

例如，在教授《珍珠鳥》這一節(jié)課的時候，教師可以設計這樣一個環(huán)節(jié)：在課堂伊始，教師先講述一個關于“藍絲帶”的故事，這是一個關于愛、信賴的故事，然后在上課之前可以事先準備一個藍絲帶，將這個藍絲帶送給某一學生，并且告訴他們，送出去的藍絲帶表示對他們的信任，這些學生會被這種信任的感覺給吸引住。這個時候告訴他們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@樣一來既可以達到教這一節(jié)課的目的，又能讓學生獲得新的知識點。

2.采用情境教學法。良好的教學情境可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動投入到學習狀態(tài)，有利于集中學生的注意力，提高課堂教學效率。情境教學法是指教師在教學的過程中，為了達到既定的教學目的，根據(jù)教材內容和學生的自身特點，教師有目的地引入或者創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景，將課文中所描繪的情景，再次呈現(xiàn)在學生面前。

在小學語文教學中進行情境教學，需要教師創(chuàng)造合理的情境，一般的常用的創(chuàng)設情境的方法有：通過多媒體技術再現(xiàn)情境、運用實物演示情境、扮演角色體會情境等，其中多媒體技術創(chuàng)造情境使用最多。隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體技術有著圖文并茂等優(yōu)勢而得到廣泛的運用，多媒體的技術可以利用形象直觀的圖形、圖像、動畫、視頻或者音樂達到知識與信息的融合，創(chuàng)造出一種統(tǒng)一的教學情境，有效地激活了課堂氛圍，從而提高了學生的積極性。

例如，在教《秋天的雨》這一節(jié)課的時候，一開始教師可用多媒體以畫導入，播放春夏秋冬的畫面，讓學生進入一個四季輪換的情境，接著引出學習這一篇課文，在學習“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”這一自然段的時候，教師借助多媒體制作多幅精美的圖片，讓學生感受到黃色的銀杏、火紅的楓樹、金色的田野……接著，再拋出問題：“秋雨有哪些顏色？”帶著這些問題，學生回想剛剛播放的動畫、圖片等來獲取答案。通過多媒體技術的展示，將秋天的許多景物串起來，讓學生仿佛進入一個自然美景中，從而有效地激發(fā)了學生的求知欲，提高了教學的課堂效率。

3.采用案例評析法。案例是指發(fā)生在小學語文教育領域的教學情境故事和師生典型事跡。它包含了某些重要的教育觀念或者教學問題，既能夠反映出小學生語文學習過程中的認知、發(fā)現(xiàn)以及語文綜合素養(yǎng)的提高，又能夠促進學生掌握和運用小學語文教學方法和策略，從而形成和發(fā)展積極的教學情感、態(tài)度和正確的價值觀念。在小學語文教學過程中實施案例評析是一種重要的教學方式，它與以往講授為主的被動灌輸式教學相比，將學生和教師引入一個平等的對話中，通過雙向的學習和互動，使學生充分理解小學語文教育的基本理念和性質，從而提高學生的專業(yè)思想素質。案例評析具有三個特征：對話性、合作性、探索性，案例評析則是強調的學生的自我探索過程，重視個人的想法和意見，鼓勵學生自己想辦法，這也正是體現(xiàn)出新課程改革的自主學習的理念。

總而言之，在小學語文新課改的引導下，教師一定要注重小學語文教學方法的探索和創(chuàng)新，這樣才能適應新課改的精神。在小學語文的教學中，一定要突出學生的重要性，通過好的教學方法的運用，使學生能夠在教師的指引下快樂學習，感受到語言的魅力，學習成績得到提升，同時教師也能如期完成教學目標。

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責任編輯 滿令怡