[摘 要]要搞好學(xué)校管理工作，提升辦學(xué)品位，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育走向縱深，群體作用是關(guān)鍵，人文關(guān)懷是根本，營造幸福是保障。

[關(guān)鍵詞]人文關(guān)懷；學(xué)校管理

一、在學(xué)校管理過程中實(shí)施人文關(guān)懷

學(xué)校的管理應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師需求，從人文關(guān)懷的角度定位管理策略，盡力營造民主寬松、積極進(jìn)取的人文環(huán)境，對教師“少一點(diǎn)指責(zé)，多一份關(guān)心；少一點(diǎn)強(qiáng)制，多一份尊重；少一點(diǎn)疑慮，多一份信任；少一點(diǎn)限制，多一份人性”，從而最大限度地激發(fā)教師工作激情和積極性。

1.寬容待老師。人皆有渴望被理解、認(rèn)可和肯定的需要，教師更是如此。他們所從事的育人工作是創(chuàng)造性的勞動，心理的安全和自由是創(chuàng)造的兩個基本前提。這就需要為教師的創(chuàng)造性的勞動創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的良好氛圍；學(xué)校良好的辦學(xué)聲譽(yù)在于教育特色，學(xué)校特色是否能夠形成，關(guān)鍵在于能否有一批既個性張揚(yáng)又棱角分明的德藝雙馨的老師，而那些真有特長、個性的老師，往往都有獨(dú)特的思維習(xí)慣、愛好和處事方式。所以管理者應(yīng)有寬人、寬言、寬事的氣度和雅量，以欣賞的姿態(tài)傾聽教師具有個性的聲音，并善于發(fā)現(xiàn)每位教師的優(yōu)勢和潛能，為他們的進(jìn)步搭建平臺，用鼓勵、支持催生教師創(chuàng)新的成功。

2.實(shí)行人性化關(guān)愛。作為學(xué)校管理者，對待教師的管理，如果一味搬用“鐵的紀(jì)律”，移植企業(yè)冷酷的處罰措施，會造成教師與領(lǐng)導(dǎo)的思想對立，導(dǎo)致教師以敵對情緒抵御“北風(fēng)的寒冷”，使工作產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)?！澳巷L(fēng)式”的管理是一種關(guān)注自身需求的人性化管理，他不僅能給教師帶來“風(fēng)和日麗”的好環(huán)境，也能給教師帶來善良、友好、溫暖、安全的感受。作為學(xué)校管理者，教育與管理的理念應(yīng)是以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，其工作的根本目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)是實(shí)現(xiàn)教師充分而自由、生動而深刻、全面而獨(dú)特的發(fā)展。這需要啟動教師自身之力，最大限度地發(fā)掘教師的潛能，而要使管理者與教師相通相融，要向教師施予溫和的“南風(fēng)”的柔，就必須放棄以管理者為中心的定勢，摒棄以訓(xùn)斥、控制、束縛為標(biāo)志的剛性管理手段，代以尊重、信任、溝通、交流、引導(dǎo)、促進(jìn)等人性化的柔性管理手段，創(chuàng)造具有親和力的學(xué)校人文環(huán)境，使教師感受到民主、平等、友好、鼓舞。

二、構(gòu)建正確的幸福觀是搞好學(xué)校管理工作的保障

1.培養(yǎng)教師的主人翁意識，形成歸屬感和集體感。當(dāng)前在社會各種因素的影響下，教師感覺壓力越來越大，進(jìn)而出現(xiàn)一些工作推諉、懈怠等現(xiàn)象。究其原因是患上了主人翁意識缺乏癥。而主人翁意識，正是一個員工必需具備的第一要素，對學(xué)校來說具有重要的意義。具有主人翁意識的員工，對學(xué)校而言無疑是一筆巨大的財(cái)富。如何才能培養(yǎng)教師主人翁意識，讓教師產(chǎn)生歸屬感呢？筆者認(rèn)為學(xué)校要確定具體、切合實(shí)際的遠(yuǎn)景規(guī)劃，能讓教師把自己的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校融為一體，能找到自己的位置，對學(xué)校、對自己樹立堅(jiān)定的信心，培養(yǎng)教師對學(xué)校強(qiáng)烈的認(rèn)同感；提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，培養(yǎng)教師對學(xué)校的信任感；建立激勵導(dǎo)向、合理競爭機(jī)制，培養(yǎng)教師對學(xué)校的滿意感；創(chuàng)設(shè)民主寬松、和諧向上的工作環(huán)境，培養(yǎng)教師對學(xué)校的愉悅感；關(guān)注教師的需求和發(fā)展，樹立教師對學(xué)校工作的責(zé)任感。只有這樣，教師才能把學(xué)校當(dāng)作自己的“家”，自覺融入到學(xué)校這個大集體中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。

2.制定切實(shí)可行的目標(biāo)，讓教師獲得成就感。合理的發(fā)展目標(biāo)最能激勵人心、凝聚人心。學(xué)校管理者根據(jù)學(xué)校實(shí)情制定可行的發(fā)展目標(biāo)，在教師面前不斷展現(xiàn)新的前景，使大家能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到收獲榮譽(yù)的那份充實(shí)，永遠(yuǎn)處于新的追求之中，明確學(xué)校的發(fā)展就是我的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展就是我的幸福，從而促進(jìn)學(xué)校工作層層推進(jìn)。

3.為教師搭建才藝展示平臺，讓教師獲得滿足感。教師的健康成長是確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高的力量源泉，沒有教師個人的專業(yè)成長，就沒有高品質(zhì)的教育。因此，我們主張，教師的幸福不僅是來自于工資和其他物資待遇，而應(yīng)是一個綜合體現(xiàn)。教師在人際關(guān)系和諧的工作環(huán)境中生活是幸福的；教師在有序的校本教研中進(jìn)行教研是幸福的；教師與新課程改革共同成長是幸福的；教師在學(xué)校組織的各類培訓(xùn)中是幸福的。通過這樣一些思想和觀念的熏陶，從根本上改變了教師單一的幸福觀，樹立新型的綜合的“集體幸福觀”，讓每一個教職工充分感覺到生活在學(xué)校這個大集體中人人都是幸運(yùn)的、幸福的；與此同時也應(yīng)積極開辟渠道，搭建教師成長的平臺，為教師個人素質(zhì)的提升、成才提供機(jī)會，讓大家都有一種成就感。

責(zé)任編輯 唐 河