[摘 要]校本課程的開發(fā)是傳統(tǒng)課程設置的重要補充，當前，校本課程還存在許多問題，解決校本課程存在問題的策略主要有：領導重視；制度保障；加強師資隊伍建設；把握特點，有效實施。

[關鍵詞]校本；課程；問題；對策

新課程改革要求國家、地方和學校采取三級課程管理體制，校本課程的開發(fā)被提上議事日程。校本課程的開發(fā)一定程度上彌補了傳統(tǒng)課程設置的不足，并且取得了很多成果，但也存在著許多問題：領導重視不夠，面對實施校本課程的應對不足；制度與管理不規(guī)范，缺乏有效的管理和指導；師資隊伍建設不均衡；資源開發(fā)、課程評價缺失。這些問題有待科學地去解決。

一、校本課程存在問題的原因：

受傳統(tǒng)觀念的影響，面對目前應試教育的現(xiàn)實性問題，考試與分數(shù)仍然左右著小學教師的教育教學行為；目前仍無法對綜合實踐活動課程進行量化考核，還不能與高考發(fā)生直接聯(lián)系；教育主管部門量化評價學校，教師進行競爭上崗，依據(jù)仍然是實實在在的分數(shù)。教育部門對此課程的實施也沒有建立切實可行的機制，如職稱的評定、教學工作量核定等，也還沒有制定課程的管理、組織、實施、保障等細則；在時下十分功利的教育環(huán)境里，綜合實踐活動嚴重缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力。

二、解決問題的對策

1.領導認識是前提

包括校本課程在內的綜合實踐活動是檢驗學校校長知識和水平的試金石。如果沒有領導的重視，就無法有效實施該課程。

2.制度政策是保障

制度政策是校本課程走向“正?；薄ⅰ耙?guī)范化”的保障，也是必備條件。要使校本課程像數(shù)學、語文等課程一樣，光靠領導的良知和教師的責任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵機制。

3.師資建設是關鍵

課程改革最終都是落實在教師身上，“成也教師，敗也教師”的說法，有一定的道理。教師是保證課程順利實施組織者、執(zhí)行者，是課程資源開發(fā)者。校本課程新、觀念新、內容新，沒有一支專兼職相結合的教師隊伍是無法勝任的。沒有全體教師的參與和共同努力，沒有高素質教師的精心設計和安排，沒有大量時間和精力的投入，這門課程將極有可能成為空設課程。

4.課程資源開發(fā)是核心

校本課程承載著獨特的教育功能。要完成和實現(xiàn)課程要求的目標，需要系統(tǒng)資源支持，需要系列化的學習材料和學習工具的支持，以便獲得關于方法和技能。國家沒有規(guī)定具體的學習內容，因而，課程資源開發(fā)成為校本課程實施的核心問題。

5.把握特點，有效實施是根本

校本課程不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。

6.校本課程的實施要正確處理以下幾組關系

（1）正確處理學生的自主探究與教師的有效指導的關系

校本課程是教師與學生合作開發(fā)與實施的。學生在課程中的課程開發(fā)角色尤需強調，在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。教師的有效指導是校本課程成功實施的基本條件。教師要創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式，與學生共同展開探究過程。

（2）恰當處理預先規(guī)劃和生成性目標的關系

學生在與教育情境的交互作用過程中會產(chǎn)生自己的目標，同時隨著問題的解決和興趣的滿足，學生還將產(chǎn)生出新的問題、新的價值觀和新的對結果的設計，而這些目標和主題并不是預先設定的。所以有效實施校本課程要求教師首先要認識到這些目標與主題產(chǎn)生的必然性，并肯定其存在價值。校本課程應特別強調在活動具體展開過程中產(chǎn)生的生成性目標與生成性主題的核心地位。

（3）整合校內課程與校外課程。校本課程要打破學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，這是校本課程整體性和開放性的內在要求。因此，要積極鼓勵學校和學生利用雙休日、節(jié)假日等走出校門進行校本課程的開發(fā)。

責任編輯 周正旺