[摘 要]幼兒游戲是愉悅性與教育性的統(tǒng)一，是教師與幼兒教與玩的互動。在游戲過程中教師利用游戲教育幼兒，促進幼兒整體發(fā)展，而在游戲中，幼兒總會出現(xiàn)“偏區(qū)”的現(xiàn)象。教師根據(jù)幼兒在區(qū)域游戲中“偏區(qū)”現(xiàn)象的特征，自主地尋求相宜的對策，如注意游戲材料的自由度，促進各活動區(qū)域有機結(jié)合，讓自主性游戲與主題活動相融合，讓幼兒切切實實地玩好每個活動區(qū)，使幼兒身心得到全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]自主性游戲；偏區(qū)現(xiàn)象；觀察指導

一、因自身興趣不同而引起的偏區(qū)現(xiàn)象

幼兒的個性不同，發(fā)展水平不同，而幼兒的這些不同之處會影響他們對活動區(qū)域的選擇。比如：有的小朋友活潑好動總是喜歡去故事表演區(qū)，帶著頭飾把故事表演得惟妙惟肖，而有的小朋友比較文靜喜歡參加圖書區(qū)，還有的小朋友動手能力比較強，他們經(jīng)常會去手工區(qū)進行小制作……他們在這些區(qū)域里會很投入、認真，但對于其他區(qū)域他們卻很少參加，有的小朋友甚至根本不去了解別的活動區(qū)的玩法。

二、因活動方式不同而引起的偏區(qū)現(xiàn)象

每個區(qū)域活動玩的方法都有所不同，如：故事區(qū)表演區(qū)的幼兒可以拿著不同的頭飾自由編排故事，木偶表演區(qū)的幼兒可以隨意挑選自己喜歡的木偶講述故事，結(jié)構(gòu)區(qū)的小朋友可以利用不同的建構(gòu)材料拼搭任何想搭的東西，這些區(qū)深受幼兒的喜歡。反之，類似操作區(qū)、美術(shù)區(qū)則有一定的規(guī)則和要求，活動方法、內(nèi)容比較單一。如語言拼圖區(qū)訓練幼兒細致的觀察力，需要一定的耐心及意志力，可形式、方法比較單一、機械，孩子們很快就厭煩，因此，這些區(qū)域不受幼兒的青睞。

三、因?qū)Σ牧贤斗哦鸬钠珔^(qū)現(xiàn)象

活動區(qū)域的材料投放是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，活動區(qū)是否吸引幼兒，很大一部分原因取決于材料能否吸引幼兒，有些材料色彩鮮艷、活動性強、容易操作，那會深受幼兒喜歡。反之，則小朋友就不會去光顧。

1.注意游戲材料的自由度。幼兒游戲的主體是幼兒，幼兒游戲中的權(quán)利也是幼兒，因此，首先教師對于游戲的場地、時間，都采用了開放式的方法，讓幼兒自己選擇，自己決定，讓幼兒有盡情選擇的自由。同時，在游戲材料的提供方面也努力做自由選擇。教師討論發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒喜歡新鮮的、具有操作性的游戲材料，幼兒非常希望通過自己的思考去尋找游戲材料。教師在和幼兒商量投放游戲材料時，經(jīng)常共同討論“什么材料玩什么游戲”，努力使游戲材料盡可能地既貼近幼兒的生活經(jīng)驗，又與活動區(qū)域相符合。如：在語言木偶區(qū)內(nèi)教師讓幼兒帶來自己的玩偶，講訴和玩偶之間的故事，這樣，一些不感興趣的幼兒一下子來勁了，一個個舉著自己心愛的玩具爭先恐后地講述自己的故事。

2.各活動區(qū)域有機結(jié)合。將各活動區(qū)域相互結(jié)合，可以使游戲更富有趣味性，也可以增強幼兒游戲的自主性，從而減少幼兒“偏區(qū)”現(xiàn)象的發(fā)生。如：在幼兒游戲活動一開始，教師就鼓勵幼兒在選擇區(qū)域后可以與相鄰區(qū)域的同伴相互交流。在美術(shù)區(qū)的幼兒，他們通過自己的想象畫出了一些與眾不同、富有創(chuàng)造力的畫，如“潛水的飛機”“長翅的汽車”“會動的房子”等，然后送到了結(jié)構(gòu)區(qū)，還張貼在結(jié)構(gòu)區(qū)的墻上。結(jié)構(gòu)區(qū)的幼兒馬上按著這些“結(jié)構(gòu)圖”進行拼搭、構(gòu)建，自己再創(chuàng)作、加工，于是一些有創(chuàng)意的、奇形怪狀的飛機、汽車、房子出現(xiàn)了，在游戲過程中不僅使幼兒的自主性、創(chuàng)造性再一次得到了發(fā)揮，更重要的是美術(shù)區(qū)的小朋友從中獲得了極大的興趣，他們再也不會感到枯燥、乏味，游戲的欲望更濃厚了。

3.自主性游戲與主題活動的融合。緣于對課程整合的思考，是否可以把主題活動的開展過程設(shè)計為游戲的開展過程，從而提高幼兒的自主性，改變一些幼兒的“偏區(qū)”行為。如：開展主題活動《我們的家園》，幼兒從自己家中帶來大大小小的盒子投放到操作區(qū)內(nèi)，動手制作各種不同種類的房子，有“菜場”“水塔”“賓館”“幼兒園”“房間”……最后，幼兒把這些“建筑物”放進建構(gòu)區(qū)，和結(jié)構(gòu)區(qū)的小朋友共同建造自己美麗的“家園”，小朋友興致高昂，熱情地與其他小朋友交談自己的作品。這種貼近幼兒生活的主題活動與自主游戲緊密結(jié)合更能吸引幼兒，更能捕捉幼兒的興趣指向，增強幼兒的游戲熱情，從而糾正幼兒的偏區(qū)行為。

責任編輯 沁 硯