[摘 要]評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)特殊的反饋機(jī)制，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程及預(yù)期效果給予價(jià)值上的判斷。通過(guò)評(píng)價(jià)得到的反饋信息可以幫助改進(jìn)教學(xué)，有效地修正教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)偏差，是促使教與學(xué)雙邊活動(dòng)保持穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)中適時(shí)肯定適度鼓勵(lì)，在評(píng)價(jià)中堅(jiān)持目標(biāo)評(píng)導(dǎo)結(jié)合，在評(píng)價(jià)中突出主體完善自我。

[關(guān)鍵詞]評(píng)價(jià)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)特殊的反饋機(jī)制，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程及預(yù)期效果給予價(jià)值上的判斷。通過(guò)評(píng)價(jià)得到的反饋信息可以幫助改進(jìn)教學(xué)，有效地修正教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)偏差，是促使教與學(xué)雙邊活動(dòng)保持穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)中，積極的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，喚起主體意識(shí)，培養(yǎng)其向上精神和創(chuàng)新能力。

一、在評(píng)價(jià)中適時(shí)肯定適度鼓勵(lì)

評(píng)價(jià)致力于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神。評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)是在了解學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)上期望未來(lái)，因此要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的肯定、鼓勵(lì)等積極作用，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，努力克服學(xué)習(xí)中的困難。

教師在評(píng)價(jià)時(shí)要處處尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，只要有進(jìn)步，就要給予表?yè)P(yáng)。哪怕在答題中只有一小部分是正確的，也要恰如其分地肯定，讓他們嘗到成功的樂(lè)趣，千萬(wàn)不能忽略不計(jì)。教學(xué)實(shí)踐證明：只有讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，才能調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，去爭(zhēng)取更大的成功。

另外，評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組成部分，貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程。在選擇評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)時(shí)，應(yīng)該恰當(dāng)。評(píng)價(jià)得太早，會(huì)打斷學(xué)生的思考過(guò)程，不利于學(xué)生深入思考；評(píng)價(jià)得太遲，不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，甚至還會(huì)使學(xué)生迷惑不解。只有適時(shí)地評(píng)價(jià)，有效地反饋，及時(shí)地調(diào)整，才能使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮出調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)能。

二、在評(píng)價(jià)中堅(jiān)持目標(biāo)評(píng)導(dǎo)結(jié)合

評(píng)價(jià)并非只是進(jìn)行“對(duì)”或“錯(cuò)”的簡(jiǎn)單評(píng)判，而應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，在簡(jiǎn)單評(píng)判的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、改進(jìn)、激勵(lì)、強(qiáng)化等多項(xiàng)功能，以考查學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和達(dá)標(biāo)的程度，使學(xué)生清楚與目標(biāo)之間的具體差距，激發(fā)他們不斷努力，積極進(jìn)取。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得了階段性的成果后，教師除了及時(shí)充分地肯定外，還應(yīng)為學(xué)生指明方向，提出更高的要求，并為此積極地搭橋引渡，促使學(xué)生成功到達(dá)知識(shí)的彼岸。

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師更應(yīng)該滿(mǎn)腔熱情，耐心等待，并給予及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使他們通過(guò)努力，跳一跳能摘到果子，然后給予肯定的評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)等概念產(chǎn)生了混淆。這時(shí)，可讓學(xué)生閱讀課本后摘抄三個(gè)概念的意義，再引導(dǎo)學(xué)生比較：質(zhì)數(shù)是一個(gè)數(shù)，是一個(gè)只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)的數(shù)；質(zhì)因數(shù)具有雙重身份，既是質(zhì)數(shù)，又是某個(gè)合數(shù)的因數(shù)，它是相對(duì)于某個(gè)合數(shù)而言的；互質(zhì)數(shù)則表示的是公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。通過(guò)閱讀、摘抄、比較，這些有層次的引導(dǎo)，幫助學(xué)生區(qū)分概念，完成矯正過(guò)程。

三、在評(píng)價(jià)中突出主體完善自我

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的有機(jī)組成部分。隨著學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行正確的、恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力是十分必要的。應(yīng)該把學(xué)生推上評(píng)價(jià)的主體，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。讓他們既成為教學(xué)評(píng)價(jià)的積極參與者，又會(huì)用自我評(píng)價(jià)激發(fā)自己積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，還能發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度上的缺陷，用自己的行動(dòng)去矯正。

由于學(xué)生尚處于自我意識(shí)發(fā)展初級(jí)階段，自我評(píng)價(jià)水平參差不齊，要么過(guò)高要么過(guò)低評(píng)價(jià)自己，但對(duì)他人的評(píng)價(jià)較為準(zhǔn)確。所以，可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)知識(shí)水平、技能水平、態(tài)度水平進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，再獨(dú)立自評(píng)，既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，又要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程。

同時(shí)，應(yīng)該把教學(xué)思路用簡(jiǎn)單的符號(hào)或簡(jiǎn)練的文字留在黑板上，作為回憶或復(fù)述的“支柱”，幫助他們自主學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 晴 天