[摘 要]學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己學習的積極性和主動性。因此，在日常教學活動中，教師激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]物理教學；興趣培養(yǎng)；學習能力

一、上好第一堂課，激發(fā)學生的學習興趣

八年級的學生，剛接觸到物理這門課程，看到有很多彩圖并有很多實驗的科目，很感興趣。要使學生們能留住這份好奇和興趣，如果教師第一堂課就上得平淡無奇，沒有一點吸引力，令人提不起精神，感覺沒趣，那么學生原有的一點興趣也會慢慢消失。所以筆者認為上好第一堂課是關(guān)鍵，是敲門磚，能夠使學生對這門功課產(chǎn)生更濃厚的興趣。筆者對于第一堂課都特別認真對待，認真設(shè)計，力圖給學生留下一個難忘而深刻的印象。讓學生了解學習初中物理，就要他們更多地了解自然界中的光、熱、聲、力、電等方面的現(xiàn)象，并研究它們產(chǎn)生的原因及規(guī)律，用來為社會為人類服務(wù)外，還特地安排了兩個實驗來增加學生學習物理的興趣。

（一）紗布托水實驗

（1）教師問：“同學們，認真思考一個問題，紗布能托住水嗎？”學生們有些說不能，有些則不表態(tài)。筆者說，那就讓我們做個實驗來驗證一下，學生們聽說實驗，注意力全集中到黑板前面。于是筆者拿出了實驗器材：一只去掉底（上端仍是封閉的，下端拿一塊紗布用繩子已包好捆住的礦泉水瓶，一只裝有水的水槽）。接著開始操作，先把礦泉水瓶的下端放入水槽中，礦泉水瓶中會有水滲入，過一會兒，拎著瓶的上端提起來，讓學生們觀察瓶中的水會怎么樣？最后得出常規(guī)結(jié)論：紗布托不住水。

（2）筆者說：“今天，老師給你們表演一個魔術(shù)，讓紗布托住水。”這下學生的興趣更濃了，喊著：“老師，快一點表演！”這時所有的目光都集中到筆者手上，生怕錯過了機會。筆者仍然拿起這套器材，故意在身后放了一下，增加了些神秘感，依舊照著原來的步驟做。這次真的把水托住了，水不往下漏了。學生們驚奇了，迅速地安靜下來了，就連平時上課很散漫的學生也瞪大了眼睛在思考這是怎么回事（這正是筆者所希望的，學生們的思考問題的積極性被筆者調(diào)動起來了。）這時筆者說：“同學們，你們當中有沒有愿意上來變一變的？”有很多學生非常踴躍地到講臺上來，拿著這套器材左瞧右瞧，試來試去，都失敗了。最后有一個學生通過觀察說：“老師，我能做成?！苯又?，他進行實驗，果然成功了。筆者讓他向?qū)W生們解釋為什么能做成，他說：“理由我說不出，但是我發(fā)現(xiàn)了一個奧秘，就是這個瓶子的上端靠瓶口有個小孔，用手捏著它提起來，水就不會掉下來?！?/p>

（二）滿杯水加回形針實驗

（1）筆者先用一只杯子往另一杯子中加水，加到再加入水就會溢出來為止，這時筆者利用準備好的一些石子、粉筆頭，一加入杯子，水馬上就溢出來了。這時筆者讓學生思考：如果往水中加小的回形針，你估計能放多少枚？學生們立即叫開了：2枚、5枚、6枚、10枚等等。

（2）筆者讓一個學生上臺來操作，這個學生小心翼翼輕輕地往杯中放入一枚回形針，沒問題；又放入一枚，還沒問題……慢慢地放入幾十枚，超過了學生們預(yù)想的范圍，水仍然沒有溢出來，學生們都感到出乎自己的意料，注意力都集中到講臺前，屏住呼吸，緊張地看著前面進行實驗的學生。隨著一枚枚回形針的放入，杯中的回形針越來越多，已經(jīng)超過半杯了，水還沒溢出來。隨著實驗的進行，水終于溢出來了。“你猜猜，一共放入了多少枚回形針？猜不著吧，總共放入了187枚?！闭媸请y以置信，學生們爭著問筆者這是什么緣故。筆者說這就是物理課中要學的，以后學了你們就會明白的。通過這樣的設(shè)計，留住了學生們學習物理的興趣。

二、備好每堂課，上好每堂課

學生有了初步的興趣，如何來轉(zhuǎn)化成長久的興趣，這就要靠教師平時的引導。

認真鉆研教材，熟悉業(yè)務(wù)，拓展自己的知識面?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也。”教師要向?qū)W生傳授知識，那么他本身就應(yīng)先擁有這部分的知識，而現(xiàn)在的教材版本較多，內(nèi)容看似比較簡單，但跟考試的內(nèi)容有些脫節(jié)，很多書上沒有的偏偏是要考試的，如想取得好成績，這就要求教師有豐富的知識面，擁有更多的知識，要不斷地進行充電，認真鉆研教材和新課程標準。

針對學生的特點備好每堂課，上好每堂課。平行班的學生學習的積極性雖然不怎么高，但只要看到教師提著實驗器材進入教室，一般都會圍上來瞧瞧、摸摸，有些還會問教師這是做什么的，顯得比較興奮，很感興趣。所以筆者在備課過程中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些實驗，特別是有些演示實驗轉(zhuǎn)化為學生實驗（當然指學生自己容易準備簡單器材的實驗）。如“探究音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)的實驗”中，學生就可以自備梳子一把、塑料尺一把。探究平面鏡成像特點的實驗中，學生可以準備玻璃板一塊、兩根一樣長的蠟燭和一根短蠟燭。這樣就可以讓更多的學生參與到探究的過程中，體會到得出正確結(jié)論后的成就感，使得他們學習的興趣更濃，也更容易記住結(jié)論。

上課時，教師不但要組織好課堂教學，還要真心對待每個學生，做到一視同仁。人都是有感情的，學生也一樣。你關(guān)心愛護他，他心中有數(shù)，那么你上課時他就更聽你的話，你布置的作業(yè)他也會盡量自己去完成。筆者在教學中對那些基礎(chǔ)更差的學生，經(jīng)常讓他們回答一些簡單的問題，如能回答出來，多加鼓勵，不能回答出來，也不挖苦。這樣使學生們感到教師沒有放棄他，在不斷地督促他，使他在課后也會花上一些時間來復習。

三、適量布置作業(yè)，及時批改

（一）遵循規(guī)律，突出分布性

教師要遵循“遺忘曲線”規(guī)律，根據(jù)“遺忘先快后慢”的實際，結(jié)合教學步驟和要求，把作業(yè)分解成若干部分，讓學生在不同時間里分步完成，通過“少做、勤做”達到鞏固知識的目的，從而克服學生課堂閑、課外忙的現(xiàn)象。

（二）因材施教，突出針對性

新課程觀認為：每個學生的學習方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這就意味著筆者們要尊重每一個學生的獨特個性。同時特殊性也意味著差異性，不同的學生在學習同一內(nèi)容時，實際具備的認知基礎(chǔ)和情感準備以及學習能力傾向不同，也就決定了不同的學生對同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。如果要求所有的學生在同樣的時間內(nèi)，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內(nèi)容，并要求達到同樣的學習水平和質(zhì)量，就必然造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，有的學生根本不知從何“入口”。因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學生。比如，在設(shè)計和布置作業(yè)時，可設(shè)必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題），有的學生要全做，有的學生可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的學生都得到提高，都感到滿意。

“身教重于言教”，如果一個教師比較認真、勤快，那么你的學生也會養(yǎng)成認真、勤快的習慣。

四、重視課后輔導

課后輔導要有的放矢，事先要確定輔導的對象和內(nèi)容。課后輔導的內(nèi)容主要是解答疑難，堵漏補差，擴展提高，端正態(tài)度、指導方法等。課后輔導的對象應(yīng)該既有學習困難者，存在學習障礙者，又包括學有余力者。因此在課后為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，可以滿足不同層次的學生的需求，避免一刀切弊端，同時也加大了后進生的輔導力度。一般來說“補差”和“提高”是課后輔導的工作重點。尤其是做好“補差”工作，首先要認真分析學生情況，準確找出差的原因：是知識、技能基礎(chǔ)薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學生方面的問題，還是教師方面的問題，或者是其他方面引起的問題？教師要認真分析，查找原因，然后針對問題原因?qū)ふ矣行У拇胧?。補“差”先要補“心”，學生愛玩、好動，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，甚至有部分學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，更重要的是學習思想的輔導，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

責任編輯 一 覺