[摘 要]過渡語是課堂教學(xué)中各個(gè)任務(wù)板塊間的銜接語，同時(shí)也是各個(gè)任務(wù)板塊之間的紐帶?？茖W(xué)合理地使用過渡語，不僅能夠使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而且還能夠使教學(xué)成為有機(jī)整體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；課堂教學(xué)；過渡語

我國著名教育改革家魏書生說過：“好的過渡語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來?！边^渡語是課堂教學(xué)中各個(gè)任務(wù)板塊間的銜接語，同時(shí)也是各個(gè)任務(wù)板塊之間的紐帶?？茖W(xué)合理地應(yīng)用過渡語，不僅能夠使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而且還能夠使教學(xué)成為有機(jī)整體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本文以牛津小學(xué)英語6B Unit 5 The seasons為例探討如何在小學(xué)英語課堂應(yīng)用過渡語，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)過渡。

一、設(shè)計(jì)啟發(fā)性過渡語

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！闭_引導(dǎo)學(xué)生可起到良好的教學(xué)效果。對于小學(xué)生而言，思維、性格還不成熟，教師在教學(xué)過程中加以啟發(fā)，可激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所得?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)啟發(fā)性過渡語，可獲取意想不到的教學(xué)效果。如下教學(xué)片斷：

T：Nice to meet you ，boys and girls.Ss：Nice to meet you，too.

T：What day is it today？Ss：It is...

T：What’S the weather like today？Ss：It is sunny.

T：Yes， it is sunny .Many flowers are blooming.Do you like spring？S1：Yes，I like spring best.

T：Do you like summer ， autumn or winter？S2：I like summer，because...S3：I like autumn，because...S4：I like winter，because...

T：In different seasons we have different weather.maybe the weather of NewYork is different from ours.Today we’ll learn Unit 5 The Seasons.

通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性的過渡語，首先從當(dāng)?shù)丶竟?jié)出發(fā)，自然過渡到接下來將要學(xué)習(xí)的課文中紐約的季節(jié)天氣，做好相關(guān)鋪墊。

二、設(shè)計(jì)漸進(jìn)性過渡語

在教學(xué)中，教師既需要教學(xué)熱情，又要學(xué)會怎樣去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去感知知識，自然過渡。教師要以事先精心推敲過的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極情緒，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，有效改善學(xué)生的主動性，使得學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮，并且在教學(xué)中巧妙過渡，使學(xué)生可以在愉悅氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。如下教學(xué)片斷：

T：We all know there are four seasons in a year. What are they？ Which season is it？（出示圖片，春、夏、秋、冬）

S1：They are swimming，it is summer.S2：They are go fishing，it is autumn.S3：They are skating，it is winter.

T：Very good. Spring is the first season in a year.which season is after spring？S4：Summer.

T：How do you we usually feel in summer？S5：I feel hot.

T：What’s do people like do in summer？S6：Go swimming...

通過這種設(shè)計(jì)，一步步引導(dǎo)學(xué)生了解季節(jié)、天氣及與運(yùn)動活動等，通過漸進(jìn)性過渡語培養(yǎng)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的動態(tài)性，提高英語教學(xué)效率。

三、設(shè)計(jì)鞏固性過渡語

通過設(shè)計(jì)鞏固性過渡語，不僅可使教學(xué)了解學(xué)生知識的掌握程度，而且還能夠使課堂結(jié)構(gòu)更為緊湊，提高學(xué)生的自律性。教師可以在課堂結(jié)尾給予學(xué)生討論的權(quán)利，不僅可以有效提高學(xué)生的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的自信，踴躍發(fā)言。如下教學(xué)片斷：

T：We have learn the seasons.It’s a spring day，isn’t it？

Ss：Yes.

T：What’s the weather like in spring？S1：It’s sunny.

T：good，do you like spring？S2：Yes.T：why.S2：Because I can fley a kite.

T：let us go to moutain tomorrow.we can fly kites there. S：well.

T：I don’t know the way，can you tell me the way？S：Yes，you can take bus NO 8.

T：When will we meet？S：At 10：00.

T：Where？S：At school gate.

通過設(shè)計(jì)鞏固性過渡語，可讓學(xué)生在練習(xí)對話的過程時(shí)，在不知不覺中接受新的語法知識，在交流對話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況，對于學(xué)生的語法錯(cuò)誤及時(shí)更正。此外，可實(shí)現(xiàn)師生互動，將原本枯燥的外語學(xué)習(xí)變得樂趣無限，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

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