[摘 要]現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的英語水平日益呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的趨勢，教師如何在教學(xué)中逐步改善這一狀況，首先要分析其成因，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)中采取積極有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，只有這樣才能做到因材施教，盡可能滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到新課改提出的全面提升學(xué)生整體素質(zhì)的要求。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；英語教學(xué)

近幾年來，在農(nóng)村中學(xué)越來越多的英語教師有一個(gè)很深的教學(xué)體會(huì)，就是在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的英語能力和水平呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生均占全班的較大部分，能力水平相差極大，中間部分的學(xué)生很少。

一、兩極分化的原因

出現(xiàn)學(xué)生英語水平兩極分化的這種現(xiàn)狀，究其原因，主要有以下幾種：

社會(huì)環(huán)境。在農(nóng)村，很多青少年在初中畢業(yè)后外出打工，雖然大部分工作很辛苦，但比起收入來，并不比一些大學(xué)生差。所以很多人認(rèn)為，讀書成績好在今后的生活中沒有很大的意義，尤其是像英語這樣的外語，在工作和生活中沒有起到作用，那么輕視英語學(xué)習(xí)的就大有人在。家庭環(huán)境。學(xué)校里幾乎每個(gè)班有一半是留守兒童，缺少父母對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)督，監(jiān)護(hù)人多是隔代的祖父母和外祖父母，老人能照顧好孩子的生活起居、身體健康就不錯(cuò)了，對(duì)于學(xué)習(xí)的監(jiān)管是心有余而力不足。學(xué)校環(huán)境。在一些邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)還沒有開設(shè)小學(xué)英語，進(jìn)入中學(xué)后，與那些在小學(xué)接受過英語教學(xué)的學(xué)生相比，英語基礎(chǔ)明顯差距大，在學(xué)習(xí)英語方面自卑、畏難、厭學(xué)、自暴自棄。

以上三種情況是英語學(xué)困生形成的主要原因。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生各占據(jù)很大的比例，中等成績的學(xué)生越來越少，形成了“兩頭粗，中間細(xì)”的格局。教師也面臨著兩難的選擇：是以簡單的基礎(chǔ)知識(shí)為主，還是照顧學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求？既怕顧此失彼，又怕兩頭都沒有兼顧到。

二、改善對(duì)策

（一）重視低年級(jí)英語教學(xué)。七年級(jí)的英語教學(xué)內(nèi)容從ABC開始，這給了小學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一個(gè)重新開始的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該以極大的耐心，采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。在學(xué)習(xí)之初，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)方法，來解決學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到的難題。

（二）在已經(jīng)確認(rèn)學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)該積極面對(duì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，抽時(shí)間在學(xué)生中間做一些簡單的教學(xué)調(diào)研，適當(dāng)做學(xué)情收集和分析，了解學(xué)生們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中哪方面遇到的困難最多，哪些方面的基礎(chǔ)較好；在一些重要課節(jié)后，以作業(yè)或談話的方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋并進(jìn)行分析，反思自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)方法和手段是否適合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，學(xué)生是否能接受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。只有細(xì)心地做好學(xué)情分析，才能在課堂教學(xué)中做到以全體學(xué)生為主，照顧到個(gè)體差異，才能提高課堂教學(xué)效率，順利地進(jìn)行知識(shí)傳授，以改善或緩解學(xué)生成績的兩極分化。

（三）在教學(xué)中細(xì)化教學(xué)策略。課前的準(zhǔn)備：除了對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析外，還有對(duì)教材內(nèi)容的鉆研和分析，過濾出教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，合理分配課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生特別是學(xué)困生可能遇到的難題進(jìn)行預(yù)估，將每一節(jié)課當(dāng)成一次有準(zhǔn)備的仗來打。課中的教學(xué)方法和手段：在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法的多樣性，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種教學(xué)資源，穿插游戲、競賽等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，真正做到以學(xué)生為主體；在教學(xué)過程中還可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)就不再是學(xué)生個(gè)人的“單兵作戰(zhàn)”，而是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生提問，將以往教師單向輸送知識(shí)改為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；在教學(xué)過程中觀察學(xué)困生的反應(yīng)，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，多給予正面的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，由此來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心。課后的反思和補(bǔ)充：在課后及時(shí)收集教學(xué)反饋信息，可以通過小測試、課后作業(yè)，或者是課間和學(xué)生閑談了解學(xué)生對(duì)新知的掌握程度，以此及時(shí)調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。此外，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)也是相當(dāng)有必要的，針對(duì)不同知識(shí)水平特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)要點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，并利用這些機(jī)會(huì)了解他們的心理動(dòng)態(tài)，幫助解決學(xué)習(xí)難題，拉近師生感情，從而持續(xù)保持他們學(xué)習(xí)的積極性。

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