[摘 要]在英語口語教學(xué)中，學(xué)生由于受母語或文化背景差異等因素的影響，在口語表達(dá)上會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。對于學(xué)生所犯的錯誤而言，教師需要運用一定的技巧來幫助他們指出錯誤，以便自行糾正，如果有必要，還要幫助他們改正錯誤。

[關(guān)鍵詞]初中英語；口語活動；糾錯；反饋

在英語口語教學(xué)中，學(xué)生由于受母語或文化背景差異等因素的影響，在口語表達(dá)上會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。盡管評價和改錯的反饋在口語活動中很有幫助，教師不一定需要在處理所有的口語活動是都使用相同的方法。

一、準(zhǔn)確度和流利度

準(zhǔn)確度和流利度經(jīng)常會被拿來區(qū)分。教師在設(shè)計課堂活動時，要決定一個活動是否要求學(xué)生達(dá)到絕對的準(zhǔn)確——例如語法學(xué)習(xí)、發(fā)音聯(lián)系或詞匯訓(xùn)練；或者是否要求學(xué)生盡可能流利地使用語言。教師要對“非交際性”和“交際性”活動進(jìn)行清晰的區(qū)分。非交際性活動旨在保證語言的正確性，而交際活動的目的是提高語言的流利度。

當(dāng)學(xué)生在做有關(guān)準(zhǔn)確性的練習(xí)時，教師有責(zé)任指出并更正學(xué)生所犯的錯誤。我們可稱之為“教師干預(yù)”，也就是教師在教學(xué)活動中停下來進(jìn)行改錯的環(huán)節(jié)。而在交際性活動中，一般來說，教師不應(yīng)該在學(xué)生發(fā)言過程中打斷學(xué)生來糾正他們的語法、詞匯或發(fā)音的錯誤，因為這樣做會使交際中斷，并把活動重新拉回到對語言形式的具體意義的學(xué)習(xí)模式中。

當(dāng)然，語言教學(xué)并不是那么簡單。在交際性活動中，當(dāng)學(xué)生交流出現(xiàn)困難或者幫助學(xué)生認(rèn)識到自己問題的出現(xiàn)時，教師仍然希望能夠更正學(xué)生的錯誤或者提供語言幫助。而且，學(xué)生在被問及教師干預(yù)的態(tài)度時也表現(xiàn)得很矛盾?；谝陨显?，教師在反饋和改錯的處理方式上要格外敏感。這意味著教師要選擇改錯的正確時機，并充分考慮到不同學(xué)生群組和個體的不同偏好。

二、準(zhǔn)確度訓(xùn)練活動中的反饋

對于學(xué)生所犯的錯誤而言，我們則需要運用一定的技巧來幫助他們指出錯誤，以便自行糾正，如果有必要，還要幫助他們改正錯誤。

指出錯誤可以通過幾種方式實現(xiàn)：

（一）重復(fù)?？梢砸髮W(xué)生重復(fù)自己的語言，比如我們可以說：“Again？”通過疑問的語氣和語言暗示學(xué)生的語言中存在的問題。（二）仿效?？梢允且环N準(zhǔn)確指出學(xué)生的語誤的方法。我們重復(fù)學(xué)生的語句，并強調(diào)其中有誤的部分，這種方法在準(zhǔn)確度訓(xùn)練中是很有效的指錯方式。（三）陳述與提問。如我們可以簡單地說：“Good try， but that’s not quite right.”或“Do people think that’s correct？”讓學(xué)生明白語言中有不合適的地方。（四）表情。當(dāng)我們對學(xué)生非常熟悉的時候，一個簡單的表情或動作就足以暗示學(xué)生語言中有錯誤。（五）提示。提示是激活學(xué)生已知語法規(guī)則的快速方法。如果我們希望學(xué)生明白應(yīng)該使用過去時而不是現(xiàn)在完成時的時候，只要說一個單詞“tense”便可。

三、流利度訓(xùn)練中的反饋

我們在流利度訓(xùn)練中給予學(xué)生的反饋不僅影響到學(xué)生當(dāng)時的口語表現(xiàn)，同時關(guān)系到學(xué)生在未來流利度活動中的表現(xiàn)。我們需要對內(nèi)容而不但是語言形式進(jìn)行反饋，我們需要在活動結(jié)束之后而非活動中幫助學(xué)生處理遇到的問題。在流利度訓(xùn)練中，我們對語誤的“容忍度”應(yīng)比在控制性的活動中高得多。

（一）婉轉(zhuǎn)地糾錯。如果在流利度的訓(xùn)練中交流完全中斷，那么教師必須進(jìn)行干預(yù)。如果學(xué)生想不出說什么，教師可以引導(dǎo)他們。如果這時適合指出語言問題，教師可以適時進(jìn)行改錯。如果加以適當(dāng)?shù)募记蛇M(jìn)行幫助，那么這種干預(yù)對學(xué)生學(xué)習(xí)會很有幫助。我們也可以通過重組學(xué)生的語言使學(xué)生從中學(xué)習(xí)正確的形式，這樣做幾乎可以不打斷學(xué)生的對話。（二）記錄錯誤。我們經(jīng)常在課堂活動上扮演觀察者的角色，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，聆聽學(xué)生的發(fā)言，以便在課后給學(xué)生反饋。這樣的課堂觀察使我們能夠更好地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，記住正反面反饋都包含在內(nèi)。（三）課后改錯。我們在對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄之后，會給學(xué)生一定的反饋。反饋的方式多種多樣。我們可以對課堂活動進(jìn)行評估，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚，詢問學(xué)生活動中的難易點。我們也可以把記錄下來的學(xué)生錯誤抄寫在黑板上，看學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正。

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