[摘 要]初中英語課堂教學(xué)是否有效，既是教師專業(yè)水平高低的表現(xiàn)，又是學(xué)生發(fā)展好壞的關(guān)鍵。通過構(gòu)建課堂有效教學(xué)的新模式，更新教師的教學(xué)理念，改善教師的教學(xué)行為，提高教師的科研能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為今后更進(jìn)一步的研究和教學(xué)活動(dòng)的開展明確了方向。

[關(guān)鍵詞]有效性教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；教師成長(zhǎng)

一、用科學(xué)的方法來研究

什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？這是我們一直想要研究的問題。目前在中學(xué)英語教學(xué)中存在一些實(shí)際而難以解決的問題。首先，新目標(biāo)英語教學(xué)中推廣使用以來，教師頗感艱辛。教材內(nèi)容比較西化，與以往的教材相比，詞匯量大而難，又沒有系統(tǒng)的語法體系。

通過反思、合作、互助等研究與實(shí)踐的方式，充分利用備課組內(nèi)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，切實(shí)解決我們?cè)谛履繕?biāo)英語教學(xué)中所面臨的問題。加強(qiáng)對(duì)初中起始年級(jí)（七年級(jí)）學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率等方面問題的研究，是教師最為主要的任務(wù)。因此，我們研究的目的有三個(gè)：1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。3.建構(gòu)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)也想積累相關(guān)的資料，在今后為其他教師提供必要的經(jīng)驗(yàn)和借鑒，全面提高教育和教學(xué)的質(zhì)量，提高教師的專業(yè)知識(shí)和研究水平。

二、對(duì)教學(xué)實(shí)施過程的研究，具體研究英語課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的無效性現(xiàn)象

對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究，即堅(jiān)持集體備課，教師備課組安排每周四下午進(jìn)行集體備課，大家先總結(jié)上周教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行具體的分析并提出解決的辦法，也就是我們所說的事后備課，即教學(xué)反思。并將反思記錄下來，為以后教學(xué)活動(dòng)的開展提供必要的幫助和依據(jù)。接著由中心發(fā)言人（輪流進(jìn)行）先分析下單元教材的重難點(diǎn)和個(gè)人的備課思路之后大家結(jié)合自己的備課思路一起討論，并提出切實(shí)可行的意見，進(jìn)行具體的修改，直至最后定稿。

第一步：主要研究教師對(duì)自己以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。如評(píng)價(jià)的結(jié)果是學(xué)生取得了進(jìn)步，說明該教師的教學(xué)是有效的；反之，假如評(píng)價(jià)的結(jié)果是學(xué)生沒有什么進(jìn)步，說明該教師的教學(xué)就沒有多少效果。

第二步：就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變主要也是由合理的課前準(zhǔn)備、高效的聽課習(xí)慣、及時(shí)的反饋小結(jié)和查漏補(bǔ)缺三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在新生入學(xué)開始，教師就對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都做一定的要求，如果學(xué)生樂于接受這些要求，就能變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也就越端正，學(xué)習(xí)的要求也會(huì)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就越高。學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)”（Effective Learning）指善于優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其關(guān)鍵詞是：學(xué)習(xí)（Learning）、有效（Effectiveness）和環(huán)境（Environment）。

第三步：課堂教學(xué)新模式更新了教師的觀念和教學(xué)的理念，促進(jìn)了課堂教學(xué)能力和科研能力的提高。對(duì)英語課堂有效教學(xué)策略研究?jī)赡陙?，我們備課組的教師在通過理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、問題解決、實(shí)踐探索等活動(dòng)方式，個(gè)人的專業(yè)發(fā)展水平得到了提高。力求避免無效教學(xué)，減少低效教學(xué)，提高有效教學(xué)的力度。尤其對(duì)試卷的命題工作和考前考后的試卷分析工作，進(jìn)步更為明顯。因此，在縣、市級(jí)的教研會(huì)上，我們往往會(huì)成為培訓(xùn)會(huì)上的主角。

伴隨著英語課堂有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐，我校教師得到了成長(zhǎng)，教師素質(zhì)有了很大的提高，獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。這和我們一直在關(guān)注課堂的有效性教學(xué)是分不開的，加上英語教學(xué)質(zhì)量的提高，研究的成果已經(jīng)有所凸現(xiàn)。

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