[摘 要]學(xué)習(xí)英語離不開詞匯，就像工人蓋房子一樣，要想蓋出高樓大廈，就離不開一磚一瓦。如果學(xué)生單詞掌握不好，勢(shì)必會(huì)影響到聽、說、讀、寫、譯的全面訓(xùn)練和英語水平的提高。在日常教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種多樣的方法化解單詞教學(xué)的種種障礙。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；方法與措施

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)

如果沒有單詞的積累，想學(xué)好英語是不可能的。而單詞的鞏固和記憶，離不開學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit4 We Love Animals 時(shí)，筆者先復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容：“What's this？ It's a ...”之后呈現(xiàn)動(dòng)物拼圖，讓學(xué)生猜測(cè)。通過猜的游戲，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的句型，同時(shí)也為歌曲的呈現(xiàn)鋪墊，逐步認(rèn)識(shí)到chick， duck， dog， cow， bear， pig， cat 等單詞。在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生置身于真實(shí)的活動(dòng)情境中，只有生活中的體驗(yàn)，才能使記憶的效果更明顯。如在小學(xué)英語第一冊(cè)中的關(guān)于身體部位的單詞時(shí)，筆者就把各部位名稱編成了順口溜：eye- eye- nose，ear- ear- mouth，hand- hand- face。在做示范的時(shí)候筆者還加上了動(dòng)作，邊說邊夸張地用手觸摸自己相關(guān)身體部位。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)以致用

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以通過利用實(shí)物和簡筆畫輔助教學(xué)，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)語言的真實(shí)性、形象感。如小學(xué)英語第一冊(cè)Unit 1Hello中出現(xiàn)了book， ruler， pen， pencil， pencil-case， bag， crayon， sharpener等表示學(xué)習(xí)用品的重點(diǎn)單詞時(shí)，為了學(xué)習(xí)和記憶單詞，在教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合課本上的句型，并把學(xué)習(xí)用具的實(shí)物向?qū)W生展示，每出示一種物品說：This is a...（It is a/an ...）。再出示同一類物品說：This is a ... （It is a/an ...），too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下，把握單詞與實(shí)物的聯(lián)系，強(qiáng)化了記憶效果。把單詞或詞匯放在具體的語言環(huán)境中去，就避免了孤立地死記硬背。這樣既訓(xùn)練了句型，也加深了對(duì)單詞的忘記。又如學(xué)習(xí) “new”一詞時(shí)，可輔助一些句子：My watch is new. My pen is new. In our class， Lily and Lucy are new students. 等等，有意識(shí)地把單個(gè)的單詞放到詞組、句子中去理解，記憶單詞的效果大提高了。

三、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

造成學(xué)生單詞記憶困難的因素很多，最大的原因是方法不科學(xué)，缺乏記憶策略。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的記憶策略，從英語單詞的音、形、義及用法等方面去比較、歸納，找出它們的相同之處和不同之處，這樣就能達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。

1.比較記憶法。利用單詞的同義（近義）詞、反義詞、同音詞、形近詞等進(jìn)行比較記憶往往可以起到事半功倍的效果，如two， too， to讀音相同， four， for讀音相同。把同義詞和反義詞等放在一起比較記憶，印象會(huì)特別深，如no，know兩個(gè)同音詞，記住“不知道”。right， write讀音相同，記住用“右”手“書寫”。把同義詞和反義詞等放在一起比較、對(duì)比記憶，印象會(huì)特別深，如young/old，big/small， expensive/cheap， short/long， busy/ free等反義詞進(jìn)行對(duì)比記憶。

2.分類記憶法。記住了一定數(shù)量的單詞后，最好把它們分門別類地整理好。如學(xué)習(xí)了有關(guān)球類的名詞，如：soccer ball， tennis， ping-pong， volleyball， basketball等；學(xué)習(xí)了表示顏色的詞：red，yellow， blue ，white， black， green等，教師可按類別進(jìn)行歸類。

3.分解合成記憶法。所學(xué)的詞不少由兩個(gè)詞合并而成的，了解到一些構(gòu)詞知識(shí)后，有助于記憶單詞，如：book +shop/ bookshop， note +book/ notebook， out +side/outside， in +side/ inside shop+eeper/shopkeeper，walk+man/walkman，class+room/classroom 等都是通過合成詞變化而來的；teach， teacher，sing， singer等都是動(dòng)詞后加上er，構(gòu)成某一職業(yè)的名詞。

4.串詞記憶法。對(duì)于一些發(fā)音不規(guī)則的單詞，又是本單元的重點(diǎn)詞匯，發(fā)揮自己的想象，把它們串聯(lián)起來，構(gòu)成一段有意義而又好記的小短文或一段話。舉個(gè)例子吧：放學(xué)回家（home）可以看到路（road）邊的樹（tree），開門（door），洗手（wash），看（watch）電視，之后上床睡覺（sleep）了。

5.趣味記憶法。將枯燥的單詞融入于興趣、游戲之中。利用字母的變換，組成新詞。如：tea， mother， these（變動(dòng)其中兩個(gè)字母，組成新詞）等，這種趣味式記單詞既能開闊思維，又幫助鞏固已學(xué)的單詞，值得推廣。

責(zé)任編輯 一 覺